发声练习在中学音乐课中的重要性

发声练习在小学音乐课中的重要性

左库小学蔡锦摘要：歌唱教学水平为什么难以提高呢?我想,一方面,发声训练是一个非常难以提高的教学环节。学生对发声练习不感兴趣老师们也只能望难却步。另一方面,很多老师还没有认识到歌唱教学中发声训练的重要性。歌唱是声音的艺术,不从声音的训练着手,就不能把歌唱好。对于这个问题，我进行思索，并在小学各年级的音乐教学中进行过各种初步的尝试。关键词：小学音乐课发声练习

一首歌，唱出一首谱，一首谱，谱出歌的一生。唱歌是小学音乐教学中最普及、最受小学生欢迎的音乐教学内容之一，而发声练习是训练声音技巧的最基本最简单的练习方式。随着《音乐课程标准》的提出，音乐课发声练习的教学环节,得到了越来越大的重视，如何在小学音乐课中进行科学的声音训练、让小学生从小养成合理的、科学的发声方法，让他们的声音变得更美妙、更动听，变得更加重要。发声训练在小学音乐歌唱教学中的重要性，表现在规范、系统的发声训练。

一、进行规范、系统的发声训练是学生唱好歌曲的基础,才

能达到《音乐课程标准》中对小学生歌唱教学的要求。

歌唱教学是小学音乐课的基本内容之一。《义务教育音乐课程标准（2011年版）解读》，对于“关于歌唱（及合唱）教学”这样阐述：“演唱”不仅是音乐表现领域的首要内容，且在整个中小学音乐教学活动中占有绝对重要的位置。从这一课程标准我们可以看出,要学生达到这种要求而不进行有规律的、较为规范的发声练习,是不可能实现的。

一般来说没有接受过规范、系统的发声训练的学生唱歌时会出现的现象有,音色不统一,音域难以拓展;不能应用均匀、连贯的气息进行歌唱等。如果不对学生进行系统而规范的发声练习,学生们发出的音色、力度会更加不统一。

童年期是音乐才能迅速发展的时期，在良好的音乐教育下，儿童的音乐才能可以达到极高水平。小学生的歌唱音域由低年级的c—d(九度)扩展到a—e(十二度)；歌唱的音高逐渐准确。在嗓音方面，青少年正处在嗓音变化的时期。一般变声开始的年龄男孩为12至14岁，平均13岁；女孩为11至13岁，平均12岁。变声期长短不一，有的仅几个月，有的则较迟，平均约一年。变声期发高音困难持久力差，声音粗哑，音准不易控制，有时会发出怪音。变声期嗓音变化以男孩为重，女孩较轻，男孩发高音不稳，

女孩发低音不稳。

这一阶段的学生唱歌时有的会大声的喊唱,有的喜欢压着嗓子轻声哼唱。到了稍高的音区少数学生会运用假声唱上去,但是缺乏一定的力度与共鸣。而有的就用低八度演唱。再加上没有气息的支持,学生们经常乱换气,发出来的声音苍白、干涩。致使学生的嗓音沙哑，甚至破坏喉咙。这些现象的出现都是因为学生没有基本的发声方法,不会运用混声的技巧造成的。

进行规范系统的发声练习首先就是要努力解决学生歌唱时容易出现的这些毛病。声音训练的基本要求就是良好的气息、音质,统一的声区、音色以及有一定的力度和灵活性,进行规范、系统的发声训练是学生唱好歌曲的基础。当然,我们不是培养歌唱家,但是让学生在歌唱时有一定的气息支持和共鸣较统一的音区、音色和力度;较宽的音域等对中学生来说通过一段时间的训练也是不难达到的。当学生具备了基本的发声方法后,在母音和吐字上再下点功夫歌唱水平自然就会提高了。从而,也才能达到《音乐课程标准》对歌唱教学的要求。

二、中低年段在音乐教学当中的发声练习初尝试

根据《音乐课程标准》的提出,我们对与学生的发声练习有了更高的要求，而歌唱教学水平却很少有突破和创新。甚至还有一部分音乐课几乎不再对学生进行发声训练，直接教授歌曲内容。

歌唱教学水平为什么难以提高呢?我想,一方面,发声训练是一个非常难以提高的教学环节。学生对发声练习不感兴趣老师们也只能望难却步。另一方面,很多老师还没有认识到歌唱教学中发声训练的重要性。歌唱是声音的艺术,不从声音的训练着手,就不能把歌唱好。对于这个问题，我进行思索，并在小学各年级的音乐教学中进行过各种初步的尝试。

练声曲可以用各个母音或混合母音或子母音混合音，也可以用音阶的音名１２３４５６７等等来练唱，也可以在练声曲上安排歌词来练习叫带词练习。发声练习过程中，是以声音效果和发声器官肌肉适度的标准去调整发声器官的机能和状态的，每个人的发声器官的构造、嗓音条件、声音类型、发声习惯各不相同，因此，并不是每一种类型的练习都必须唱，而是有计划、有针对性地进行选择练习，而且不同的学习阶段，选择的发声练习也是不同的。在小学音乐课教学中我采以下方法分段进行尝试训练。

(一)、采用轻声发声训练教学是小学低年段学生掌握头声最有效的手段

选定歌曲中头声做为这年段训练的突破口，是由儿童的声区和由声区派生出的换声点所决定的。头声训练中需要的气息量少，声带振动范围小，强度不大，儿童发声器官足够胜任，这样他们的心理就能够平静，轻松、情绪欢愉、振奋的参与发声练习。加上较少的气息支持长乐句，在唱较高的音时不会感到紧张、疲劳，发出的声音连贯、柔和、圆润，即不会伤害其尚未发育成熟的发声器官，而且激发他们对歌唱的兴趣，增加他们对歌唱的信心。在头声训练中，对声音要求质量，不提倡长时间训练。要求学生在唱歌时音量要尽量放小一些，时间尽量短一点，不允许出现扯着嗓子喊叫似地歌唱。因为我们训练的对象是儿童，他们发声器官发育未成熟，例如横隔膜上下运动幅度还不大，肺的体积也明显小于成年人。我们可以让学生像打哈欠般地吸气，轻柔地练声。在教学中，可采用鸣声练习及启发儿童用假声来进行练习。

如： 1 2 3 4 ｜5 —｜ 5 5 5 5 ｜5 —｜｜

（师）公鸡怎么叫？（生）喔喔喔喔喔

此外，教师在教学中不宜用音乐专业术语，教师可使用具体地、生动地示范和讲解来让学生领悟。教师用优美动听的声音加上形象生动的肢体语言，丰富多彩的语言讲解去激发小学生学习音乐的积极性，从而让他们对音乐学习感到有兴趣，因为兴趣是最好的老师。轻声的歌唱，使小学生在生理上感觉不疲劳、不紧张;精神也相对放松，思想集中、思维活跃，真正体现了快乐学习。实践证明，在小学低年级采用轻声教学是掌握头声最有效的手段，从而使儿童的音乐才能得以发现和培养。

(二)、着重培养小学中年段学生有控制地歌唱

小学中年段，是儿童发展音乐感知能力的最佳时期。有控制地歌唱，是随着小学生年龄增长、身心迅速发展、知识结构变化而提出来的一个技术课题。

根据自己熟悉的教学歌唱内容，一般选择两类发声练习。第一类是，通常一般的发声练习。这里又分两种。

1、是开口音的练习。例如：

1-- - |3- - -|5 - - -| i - - -|5- - -|3- - -|1 - - -||

u u u u u u u

要求：教师先做示范，然后学生模仿教师，具体感受u的发声练习。坐姿要端正，头要平视前方，手放在大腿上。打开喉咙，然后感觉声音从头顶发出。这就是这条练习的基本要求。