统计名词解释(带英文)
R2=SS回∕SS
其实质是从Y的总平方和中扣除协变量X对Y
的回归平方和,对残差平方和作进一步
Xj的偏回归平方和表示模型中含有其他m-1个自变量的条件下该自变量对Y的回归贡献,相当于从回归方程中剔除Xj后所引起的回归平方和的减少量,或在m-1个自变量的基础上新增加Xj引起的回归平方和的增加量。SS回(Xj
1-α
)所确定的包含未知总体参数的一个范围,该范围称为参数的可信区间或置信区间。,不受总体分布限制,又称任意分布检验直接对总体分布做假设检验。若总体分布为已知的数学形式对其总体参数做假设检验则为参数检验
位某种观察值的集合。
位称为有限总体
有的总体没有时间和空间范围内的限制,其观察单位的全体数只是理论上存在的,因而可视为无限,称为无限总体
根据样本信息来推断总体特征的方法
样本(sample)从总体中随机抽得的部分观察单位,其实测值的集合就成为样本
,由变量值构成资料
对变量的观测值。
实际出现的次数 f 与重复试验的总次数 n 之比,
f /n
出现哪种结果的现象。
随机现象中的各种可能的结果。
将全部受试对象分配到g个处理组(水平组),各组分别接受不同的处理,试验结束后比较各组均数之间的差别有无统计学意义,推论处理因素的效应
.其基本思想是采用某影响因素的统一标准构成以消除构成不同对合计率(总率)的影响,使
通过标准化后的标准化合计率具有可比性
n次独立重复试验中,当每次试验的阳性概率π保持不变时,出现阳性的次数X的一种概率分布。
是描述小概率事件发生规律的一种重要分布。可以用来分析发病率很低的一些非传染性疾病的发病或患病人数的分布,或研究单位时间内(或面积、容积内)某罕见事件发生的次数的分布。
,或将等级从弱到强转换成秩后再计算检验统计量;特点是假设检验的结果对总体分布的形状差别不敏感,只对总体分布的位置差别敏感。
描述的一种手段
统计描述的另一种手段
这些自变量通常是相关的,若先关程度非常高得到的回归方程可能很不可靠,如将一些有统计学意义的自变量变得不显著,出现回归系数估计值的正负号与客观实际不一致
年龄、体重、职业、病情、病程等)将受试对象配成区组,再分别将各区组内的受试对象随机分配到各处理或对照组
欲将A、B两种处理先后施加于同一批试验对象,随机地使半数受试者先接受A后接受B,而另一半受试者则先接受B后接受A。由于两种处理在全部试验过程中交叉进行,这种设计称为交叉设
计
相关推荐:
- [教学研究]2012西拉科学校团少队工作总结
- [教学研究]建筑工程公司档案管理制度
- [教学研究]小学数学人教版六年级上册圆的周长和面
- [教学研究]ERP电子行业解决方案
- [教学研究]钢支撑租赁合同范本
- [教学研究]预应力自动张拉系统用户手册Rev1.0
- [教学研究]MOOC课程:金瓶梅人物写真(每章节课后
- [教学研究]追加被执行人申请书(适用追加夫妻关系)
- [教学研究]2014年驾考科目一考试最新题库766
- [教学研究]2013-2014学年度九年级物理第15章《电
- [教学研究]新版中日交流标准日本语初级下26课-客
- [教学研究]小导管注浆施工作业指导书
- [教学研究]一般财务人员能力及人岗匹配评估表
- [教学研究]打1.2.页 小学一年级暑假口算100以内加
- [教学研究]学习贯彻《中国共产党党和国家机关基层
- [教学研究]2012年呼和浩特市中考试卷_35412
- [教学研究]最简易的电线电缆购销合同范本
- [教学研究]如何开展安全标准化建设
- [教学研究]工作分析与人岗匹配
- [教学研究]2016-2017学年高中历史第七单元现代中
- 山东省义务教育必修地方课程小学三年级
- 台湾宜兰大学互联网交换技术课程 01_In
- 思想品德:第一课《我知我家》课件(人
- SAR合成孔径雷达图像点目标仿真报告(附
- 利辛县“十三五”规划研究报告
- 2015-2020年中国手机APP行业市场发展趋
- 广告策略、创意表现、媒体方案
- 企业如何申请专利的的几点思考
- 《中国教育简史》网上作业
- 高中历史第二单元西方人文精神的起源及
- 年终晚会必备_精彩的主持稿_精心整理_
- 信息工程专业自荐书
- 2019高考历史人教版一轮练习:第十二单
- JAVA俱乐部管理系统软件需求规格说明书
- 2016-2021年中国小型板料折弯机行业市
- (人教新课标)六上_比的基本性质课件PPT
- 辽宁省公务员考试网申论备考技巧:名言
- 神经阻滞麻醉知情同意书
- 施工企业信息填报、审核和发布的相关事
- 初一(七年级)英语完形填空100篇




