【新教材】部编人教版小学语文四年级上册：8《蝴蝶的家》教学设

部编人教版小学语文四年级上册：8《蝴蝶的家》教学设计

部编小学课文《蝴蝶的家》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

教学重点：抓重点词句体会作者的思想感情。

教学难点：读中想像，深刻感受作者对蝴蝶的担心。

教学方法：以读为主，读中感悟，读中想像。

教学准备：多媒体课件。

教学流程：

师：同学们，上节课，我们初读了《蝴蝶的家》这篇课文。

先来回忆一下，这篇课文向我们讲了一件什么事？

生：（作者为蝴蝶找家）

师引导学生详细说（2人）

师：这节课我们继续跟随作者的脚步来探寻《蝴蝶的家》。（教师手指一下课题）

通过上节课的学习，你感受到作者什么样的心情？

指导学生把话说完整（作者为蝴蝶着急担心）

教师板书：着急担心

师：那么，课文中哪些语句能够表现出作者为蝴蝶担心着急的？请同学们默读课文，用笔勾画相关的语句，并简单标注自己的感受。好，开始吧。（学生读书，教师巡视。5分钟后，教师问下面的问题）

师：谁说一说，你从哪些语句看出作者为蝴蝶担心着急的?

生：如果学生用读第二自然段的方式回答。

师：你能用自己的话说说蝴蝶是怎样的？

生：轻盈素洁柔弱（板书：轻盈素洁柔弱）

师：“轻盈”是什么意思？（形容蝴蝶身体优美轻柔）

师：蝴蝶“轻盈”到什么程度？（生：轻盈得载不动一个水点）

师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“轻盈”呢，谁再读读？）

（谁还有补充？）

师：“素洁”是什么意思？（形容蝴蝶身体素雅而洁净）

师：蝴蝶“素洁”到什么程度？（生：素洁得一点儿水都不能沾污）

师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，谁再读读？）

（谁还有补充？）

师：“柔弱”是什么意思？（形容蝴蝶身体轻柔软弱）

师：蝴蝶“柔弱”到什么程度？（生：柔弱得比一片树叶还无力）

师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，谁再读读？）

师：出示课件：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那们的柔弱，比一片树叶还无力。

师：谁来把这段话读一读？读出你的感受。

师：出示课件：（蝴蝶飞的图片）

师：蝴蝶多么轻盈、素洁、柔弱，请同学们再读一读这段话，要读出感受。生：自由读这一段。

师：蝴蝶多么轻盈，多么素洁，可它又那么柔弱。天气又是怎么难为蝴蝶的呢，请出声读第一自然段。

生：自由读第一自然段。

师：通过读，你感受到天气怎样呢？

生：恶劣。教师顺势板书“恶劣”

师：你从哪些语句看出天气恶劣的？

生：天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。

师：天是怎样的？（生：低沉）“低沉”是什么意思？（生：天阴云低，阴暗）

师：云是怎样的？（生：那样的黑）

师：雷电雨风又是怎样的？（生：吼叫着，震撼着，喧嚷着）

师：整个世界又是怎样的？（生：世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。）

师：“几乎”“到处”说明什么？（生：天气非常恶劣）

师：天气这样恶劣，谁能有感情的读一读这一段。（找1至2人读）

师：出示课件（打雷下雨）请同学们看大屏幕，感受一下天气的恶劣。（教师边说边播放。）

师：同学们，面对这样恶劣的天气，你会怎样？（害怕想回家）

师：那么，蝴蝶的家在哪呢？请同学们朗读课文第三自然段。

学生读后，教师问：“蝴蝶的家在哪？请回答”

师：蝴蝶的家在哪？

生：如果学生用读课文的方式回答，读完以后，问：作者都猜寻哪些地方？生：屋宇、麦田、松林、花儿、树干下

师：这些地方都不是。蝴蝶的家到底在哪呢？真为蝴蝶着急呀！作者没有停下探寻的脚步。请同学们朗读课文第四自然段。咱们一起来寻找蝴蝶的家。

生：自由朗读课文第四自然段

师：“蝴蝶的家在哪？请回答”

（处理方式同第三自然段）

师：作者满怀希望地一次次猜想，一次次为蝴蝶找家，可是都不是。此时作者的心情更加——担心着急。但作者没有停下探寻的脚步，他遇到了一位小女孩，小女孩告诉他一个秘密，请同学们出声朗读第5自然段。学生读后，教师问：“现在，你知道了什么？请回答”

生：

部编人教版小学语文四年级上册：8 蝴蝶的家教案

8*蝴蝶的家

这是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养。

课文篇幅比较短小，线索明晰，语言优美，学生比较喜爱。学生在本单元前几课的学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯，对本课的学习十分有利。

放手让学生自读自悟，培养学生独立思考的能力。

【知识与技能】

1．正确认读本课生字、词语。

2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

【过程与方法】

1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

【情感、态度与价值观】

让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

重点

体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点

学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教师：多媒体课件。

学生；预习课文。

2课时

1．正确认读本课生字、词语。

2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

重点

归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点

落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

一、谈话导入

每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……) 教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

二、自读课文，认读生词

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

指名读。齐读。

这些词中你有不理解的吗？

3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

谁想读读这几个词？

这几 …… 此处隐藏：6136字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……