把握意象,赏析诗歌

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把握意象，赏析诗歌

作者：潘燕

来源：《成才之路》2009年第01期

整个中职阶段的阅读分为三个层次，即接受性阅读、欣赏性阅读、研究性阅读。这既是高中阶段学生阅读能力发展的必然要求，也是中职学生经过努力能够达到的具体目标。高教版第一册第一单元的诗歌《乡愁》是必选课文的其中一篇，这首诗歌的教学目标是培养学生的接受能力和欣赏能力，从而为培养研究性阅读作好铺垫。

由于特殊的人生经历，乡愁成了余光中诗作中的重要内容。《乡愁》是他的代表作，诗歌通过意象来表情达意，从小时候一直到现如今，乡愁始终萦绕着他，从对母亲的依恋上升到对故土的眷恋。向来赏析诗歌重在赏析意境，本诗赏析意境关键在于把握意象。

为了实现既定目标，本人抓住意象采用了意象还原法、比较法、多媒体教学法、拓展教学法、朗读法、练习法等多种教学方法来教学，多种教法的运用能使我们更透彻地理解本诗的意境和情感。

一、还原法

还原法，即抓住意象的特征，并把他还原到原先的生活中去。

要完整地分析这首诗歌，关键在于对四个意象的理解，而这四个意象又是余光中在自己特殊的生活经历中提取的，所以只有了解余光中的生平并把这些意象放到他当时的生活中去，我们才能读懂邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象包含的诗人复杂的人生经历和蕴藏的诗人思乡爱国之情。否则，丰满的意象会被我们读得干枯，浓烈的感情会被我们读得淡薄。所以这一方法能在很大程度上帮助我们理解四个意象，从而来感悟诗歌的灵魂——情感。

当然我校的学生情况为我上这堂课提供了重要的条件。我校的绝大部分学生是住宿生，有着十多年生活经历和情感积累的他们此时此刻已经能够感受到离家独处的思乡滋味，只要我们合理的引导，学生就能够进到余光中当年的生活中去，能够体味余光中离妻别子之痛，也能够咀嚼与祖国内地分离之辛酸。如果我们不把这四个意象回原到作者原来的生活中去，而是以意象的常意去读诗歌，肯定不能深刻体会到作者发自内心的情感。

课前让学生搜集资料，让学生对作者有个感性的认识。课内我替学生准备了余光中的生平资料。