以读为本,教简单的语文

园

学

以读为本，教简单的语文简单的语文教学，应该努力做到：教学目 标简洁明了，教学内容简约充实，教学环节简. . . . .

生 2:“晚上我和爹管西瓜去，你也去’'-

化朴实。语文的底气来源于大量的阅读。读是阅读教学的主旋律。读是目标，也是手段；读是过程，也是方法。我们的阅读教学，不要去“精

师：不错，字字落实，故事也讲得清楚。如果能再现“讲故事”的情景就更好了。 师：谁再来读读？ 抽生再读。 师：刚才几位同学的朗读，颇有心得。同学们再次对比、读读两人的对话，看你们还能读到什么信息？ 生3:闰土胆子大，晚上也能看管西瓜， “我”胆子比较小 .从“管贼吗？”能看出“我”的担心与害怕

心设计”,也不要着意去解决某些问题，应该在“以读为本”的主线中推进，悄然落实相关的语文本体的学习任务。 《少年闰土》是人民教育出版社小学语文

新课标版十一册第十七课。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所有上

场人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，

抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个知识丰文●

生4:闰土抓猹很有经验，连皮毛是油一般的滑都知道得很清楚 .说明他见多识广啊！ 生 5:从“月亮低下，你听，啦啦的响了，猹

富、聪明能干、机智勇敢的海边农村少年形象。由于这篇课文写作时间是上个世纪初，再加上学习内容与学生的实际生活相距甚远， 这都增加了理解上的难度。显然，要想在短短

黄光辉

在咬瓜了。”我体会到闰土用耳朵听就知道有猹了，说明他很有经验。

的4 0分钟解决这篇文章的所有问题几乎是不可能的，所以，在备课的时候，我就考虑在“读”中谋求创新，从“精读”入手，在“简单”上下功夫，寓情感于语言文字的理解之中，努力做到扎扎实实地上一堂原汁原味的语文课。 下面展现我对“以读为本”的实践片断。

生6:偌大一片瓜地，一点声响都能听得到.闰土真是“耳听八方”。 生7:“你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 闰土身轻如燕。 生8:“走到了

,看见猹了，你便刺。”说明闰 土眼疾手快。 (生分角色试读 )

文章两次描写“看瓜刺猹”。一次是开头部分，另一次是“我”和闰土见面时候他告诉“我”

师：闰土的形象深深地映在“我”的脑海中.以至于三十年的形象都没有改变过。请 r d 学们读文章的第一段“看瓜刺猹” .并试着背诵。

的。对i舌部分的描写基本 E能表现出少年闰土的“机智勇敢”“聪明能干”“见多识广”。于是针

对“看瓜刺猹”这段对话，我做了如下的教学设计：师：这段对话闰土给“我”讲了一件什么

文章详写“看瓜刺猹”的阅读指导就在这样简单的教学中结束了。简略化的朗读可从第一

事？用四字词语概括生 1:看瓜刺猹

自然段找到突破口，巧妙￣- i J:学生多次阅读“看瓜刺猹”部分，学生每次阅读都有不同的感受，闰土的形象在学生的脑海中变得越来越丰

师：读对话，注意文章的细节描写，看看读懂了什么？ (要求在课文上批注 .写出自己的点滴体会 )

满。这样的“阅读”不仅留下了语言，还留下了 情感和形象。同时通过对话部分两位主人翁的

师：根据自己的体会 .谁来读读这段对话部分的描写

对比阅读，孩-￣1 -]也正在走近鲁迅……圜(作者单位：重庆市秀山县教师进修学校 )

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