引导教师关注幼儿一日生活的有效性

在幼儿园的实际工作中.教师往往关注所组织的教学的有效性.对幼儿一日生活的有效性关注不够.而后者正是解决幼儿园教育质量问题的根本所在。

引导教师关注幼儿一

日生活

的有效，……陛

深圳市彩田幼儿园凌春媛 在幼儿园的实际工作中 .教师往往关注所组织的教学的有效性 .对幼儿一 E生 t动的有效性和过渡环节的有效性二、关注区域活动的有效性( )一区域的设置

活的有效性关注不够 .而后者正是解决幼儿园教育质量问题的根本所在一

区域是幼儿主动学习的重要场所 . 引

、

对有效教学的理解

导教师关注区域活动首先要关注区域环境的创设，括区域的设置和材料的投放。包在设置区域时可遵循以下的原则： 1室的空间在一段时间内根据幼儿 .教的年龄特点、趣和发展需要。活调整和兴灵轮流设立不同的区域 .如娃娃家可调整为医院、店等 .要注意核心区域在每个阶商但段都应该设置，如建构区、色区、工区、角美 语言区、操作区 2 .区域设置的位置要方便幼儿进出、

什么是有效教学？有效”主要是指通“ .过教师一段时间的教学之后 .幼儿获得了

具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真 .而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好如果幼儿不想学或者学了没有

收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。 同样，如果幼儿学得很辛苦 .没有得到应但有的发展 .是无效或低效教学。也因幼儿是在一日生活中获得学习和发展的 .因此，教

与同伴互动交流、并尽量减少相互间的干扰。 3区域设置方便幼儿集体活动、组 .小活动和个别活动 .所有区域均需在教师的视线范围内，可设一至两个私密空间 .还便

学管理者要引导教师关注幼儿一 E生活的 l有效性。 幼儿园的一日生活大致包括晨间活动、内学习活动、外活动、前活动、室户餐午睡、过渡环节、区域活动、园活动等几大离

于幼儿从团体活动中释放压力 4 .区域的环境创设要具有吸引力 .包括设施设备的软硬度、色彩、舒适感等。 5 .区域规则的制定可与幼儿一起讨论 .通过讨论达成共识的规则有利于大家遵守。 ( )料的投放二材区域活动所诱导的幼儿行为 .取决于

块的

内容在每一块中又有一些具体的内容，如晨间活动包括人园、练、操、 晨早自由活动等：室内学习活动包括教师有组织的集体活动、小组活动和幼儿自发的游戏活

动等：户外活动包括教师有组织的体育活动、幼儿自选器械活动等：餐前活动包括阅读、安静手指游戏等准备活动：过渡环节包括各个活动之间的衔接与转换 .如早餐后

至学习活动开始前、学习活动结束后至户外活动前、外活动后至午餐前、户餐后至午睡前，等等。在每一个环节、一个活动都每蕴含着教育的功能和价值 .教师只有切实关注幼儿的一日生活各环节 .才能全面促进幼儿的学习与发展 .真正实现教学的有效性。 本文仅论述如何引导教师关注区域活

材料的投放方式。《幼儿园教育指导纲要 (试行 )中指出：幼儿园的空间、施活动》“设材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动 .有利于引发和支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此 .投放区域材料时，”在应遵循以下

原则： 1真实性和安全性。真实的材料贴近 .幼儿的生活经验 .便于激发幼儿探索的兴v譬’6— ●h h . 2