关于过氧化钠与水反应异常现象的处理及思考

—■鬯关于过氧化钠与水反应异常现象的处理及思考李昭友(南京市天印高级巾学，江苏南京摘要：化学是一门以实验为基础的学科 .化学实验异常现象是课堂教学中难得的教学资源，教师应机智地抓住这契机，因势利导，既培养学生科学探究的能力，又能让动态 生成的课堂更加精彩，更加有效。 关键词：异常实验现象 实验探究有效教学一

2 l 1 1 0 0 )

实验2:向等体积的浓度分别为5 m o l/ L、 l m o l/ L、 0 . 0 l m o l几的N a O H溶液滴加酚酞试液。 5 mo l/ L N a O H溶液较快退色， 1 m o l/ L和0 . 0 1 m o l/ L N a 0 H溶液都长时间不退色。 结论：酚酞在稀碱溶液中能稳定显红色，存浓碱性溶液巾 显红色又退色。 实验3:往试管中加入一小匙 N a 0,固体，加入2 m l蒸馏水，

在讲解过氧化钠与水反应的性质时，在盛水的烧杯巾加入过氧化钠粉末 .立即有大量气泡放出，经“带火星”的小条检验，证明是氧气；再向反应后的溶液中，滴加酚酞试剂，溶液明 显变成红色，证明有氢氧化钠生成，但眨眼之间.烧杯巾的红色消失了。学生对此不解：“变红的溶液为什么又会褪色呢？”面对这异常现象，我决定变更教学环节，进行实验，探究“ N a, 0,使酚酞先变红后退色的原因”。 提出猜想和假设通过分组讨论 .教师和学生之间、学生和学生之间建立平等合作关系，导致实验异常现象，提出如下猜想： 猜想 1:有可能是产物中0 的氧化性使溶液退色。一

然后浸在装有冷水的烧杯中，冷却后滴加2滴酚酞，溶液变红，振荡后仍退色。 结论：不受温度的影响。 实验4:往试管中加入一小药匙 N a 0 固体，加入2 m l蒸馏水，用带火星的木条伸入盛有过氧化钠与水反应所得的溶液的试管内：向上述试管巾加入少许 Mn O ,用带有火星的木条伸入试管内，产生大量的气体，使带火星的小条复燃。 结论：证明有强氧化性的H 0 生成。 实验结论： 1 .现行教材中所给方程式 2 N a 0,+ 2 H

, 0=

、

.

4 N a O H+ O t实际上是以下两个分步方程式的总和： N a 0,+ 2 H0一 H, 0 + 2 N a O H(放热反应 ) 2 H, 0 = 2 H, 0+ 0, T2 .往过氧化钠与水反应后的溶液中滴加酚酞试液，溶液变红后又退色，原因有：反应生成的H 0 具有漂 F 1作用，所得的碱溶液的浓度较大。 通过上述一系列“发现问题一作出猜想、设计方案一实验验证一处理结果”的科学探究过程，教师和学生完成了整堂课的过氧化钠与水反应异常现象的解释，对课本知识提出异议 . 并进行知识的升华和延伸化学实验通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。在进行化学实验时，针对出现的异常实验现象，教师不同的处理方法体现了不同教师的功底和智慧，也是课堂打破预设 .动态生成的关键本节课对实验异常现象并没有采取回避态度，也没有用“我们以后再研究”或“直接告诉学生褪色的原因”,而是通过恰当的方法 .引导学生思考为什么会现和我们预设异常的情况，根据学情打破预设，放手让学生唱主角，引导学生思考、讨论、争i义，鼓励学生把探索结论的活动变为验证结论的活动 .加强知识的巩固和拓展。这样的教学也许要花上一两节课或更长时间 .但学生的实验探究意识在不知不觉巾培养了，这样的教学更有效，这样的课堂更精彩。

猜想2:有可能是受生成物氢氧化钠溶液浓度的影响。 猜想3:产生的热量导致温度升高，使红色褪去。 猜想4: N 0,与水反应过程中可能产生具有漂白性的H, 0猜想 5:……二、设计实验方案教师抓住学生发散思维的契机 .调动学生的积极性，通过小组合作交流，由学生根据自己的合理猜想，提出如何设计方案，验证假设。 方案 1:向滴有酚酞的 N a O H溶液中通人氧气。 方案2:用不同浓度的 N a O H溶液做对比实验。 方案3:用冷却后的溶液做实验。 方案4:向过氧化钠与水反应所得的溶液中加入少许 Mn O 前后，分别用带有火星的术条伸入试

管内。

教师因势利导，让学生对各种方案的可行性、科学性、简约性、安全性等方面加以评价，最终敲定实验方案。 三、师生共同进行研究性实验加以验证。得出结论实验1:往试管中加入0 . 0 1 m o l/ L的N a O H溶液 3 m 1 .滴加2滴酚酞试液 .然后用 Mn O 催化H, 0,分解产生氧气通入红色溶液巾.溶液的红色长时问不退色。 结论：生成的0不影响颜色的变化

I S l诀等强化记忆常见酸碱盐溶解性，基础扎实了，才有可能学好酸碱盐，不使其成为一个弱势2 .要善于应用类比、归纳的方法找出规律

质的共性学生也要学会通过类比归纳每一种题型的解题思路和方法当熟练掌握酸碱盐知识后，再归纳出酸碱盐之间的转化关系 .形成知识网络，这样建立的知识体系既清晰又完整，使知识掌握得更扎实，成绩更优秀。 总之 .化学这门课程由多样内容构成，各部分内容都相当重要，但上述几个方面如果处理不恰当，就会使学生现弱势学科的情况，往往会影响学生的化学成绩。只有重视这几个方面.才能弥补化学学科弱势 .有益于学生的化学学习，使他们

酸碱盐的知识规律性强，但内容多，如果死记硬背，学生就会感觉枯燥，也易遗忘，现在新课程改革中最显著的改变就是突出学生在学习巾自主获取知识的过程。让学生由特殊的感性材料归纳 m一般规律，要实现这个目标，教师应该教会学

生运用类比归纳的方法 .从实验探究中获取盐酸、硫酸的性质，归纳出酸的共性，从氢氧化钠和氢氢氧化钙归纳出碱类物

取得理想的成绩。

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