如何进行有效的英语时态教学

■如何进行有效的英语时态教学孥亚琴(常州市北郊初级中学，江苏常州 2 1 3 0 0 0 ) 摘要：英语时态教学是贯穿于整个初中英语学习过程的重要内容。由于英语的动词时态这一语法现象与我们母语的语法差别较大，学生理解有困难，容易混淆，且教和学的过程比较枯燥乏味，在这个过程中教师和学生都感到很疲劳 .花了大量时间和精力 .但收效与付出不成正比。如何更好地解决学生时态学习难的问题。作者结合教学实践分析并总结了解决办法。

般将来时等都有过接触，学生对此并不完全陌生。初中阶段， 教师在新授这些时态之前可以想办法了解学生对这些时态的了解情况，形式可以多样，例如我在准备教现在进行时的前2 天.发给学生一份调查问卷，如下： 同学，你好。请问你小学时学过现在进行时吗？是

否

关键词：有效

英语时态教学

教学方法

请尝试翻译我们正在上英语课。请尝试写出现在进行时的结构请尝试写出现在进行时的时间状语

英语时态教学是贯穿于整个初中英语学习的重要内容。 同时也是教学中付与收效不成正比的内容之一 .教师和学生都花了大量精力，但效果却不尽如人意。为什么会这么难？ 我们看一个简单的现象。 当教师问学生学过哪些时态时，学生开始抢答：“一般现在时、过去时、现在进行时……”大家七嘴八舌 .想起一个是一个。教师只能举手示意大家暂停，重新一个一个罗列，学生杂乱无章的回答给了我们最起码两个信息： ( 1 )学生对时态的记忆是杂乱无章的，没有考虑过时态之间的联系 .这样的记忆很容易有疏漏，或者混淆。 ( 2 )学生对时态的理解很笼统。如学生回答的过去时里有很多细分，一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时。他们不懂得将时态分类：现在、过去、将来，然后每一类再进行细分：一般、进行、完成。学生笼统的回答恰恰说明了他们对此的理解很粗浅 .而这种问题很有可能是教授不当引起的。很多时候为了赶进度，怕麻烦等原因 .我

们依旧采用很传统的方式讲授时态：给例句、讲意思、讲结构、 操练习题。在这样的课堂上，学生一般都在忙着记笔记，所谓的操练只是照着模式套一套。一节课下来，学生始终处于被动、依赖的状态，没有积极的思维活动，因而形成不了深刻的理解，这直接导致了语法课的枯燥乏味，学生越学越没劲，教学效果不尽如人意。结合教学实践 .我认为要从以下方面给予关注。 详细了解学情奥苏贝尔的意义学习论特别强调学生学习任何教材之前所具备的先备知识。有意义的学习 .只能产生于在学生已有充分先备知识的基础上。换言之。只有配合学生能力与经验的教学，学生才会产生有意义的学习。 大部分学生从小学三年级开始学英语。在小学学习过程中，一些常见时态如一般现在时、一般过去时、现在进行时、一一

调查后发现，学生都学过现在进行时，对其意义等基本概念比较清楚，但对用法的掌握情况不一，主要问题出在b e动词使用不当， h a v e的现在分词形式没有去e,现在进行时结构只有部分学生能写出，时间状语一般只知道n o w, l o o k, l i s t e n .学生主要在现在进行时结构、现在分词的构成和现在进行时的时间状语的罗列上有问题。了解学情不仅要了解学生知道什么， 更要了解学生不知道什么，这样可以帮助我们设计更有针对性的教学内容和训练内容，从而帮助学生更系统、更清晰地理解和掌握新知识。 二、充分利用小组合作英语新课程标准提出让学生在教师的指导下，通过感知、 体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功，并在这过程中形成积极的学习态度，提高语言实际运用能力。因此.英语学习是一个合作互动学习的过程，学生通过积极参与一

、

和合作，提高语言的实际应用能力。 时态课如果按照传统方法按部就班地上，课堂就会枯燥乏味 .只有部分学生真正参与 .大部分学生只是被动地忙着记笔记，根本来不及思考，导致教师和学生都很累，学习效果不好根据学情了解的结果看 .

基本每种时态学生都不是完全陌生，只是了解的情况参差不齐。为了充分利用学生的已有知识.我在课堂上组织学生进行了四人小组合作，把关于时态的般内容如概念、结构、时间状语等制作成学案，让学生在自 己独立完成的基础上进行小组讨论，教师巡回了解讨论结果， 并解答个别小组的提问。小组讨论完以后，教师集中讲解讨论中出现的问题和需要统一的答案，并补充一些特殊用法。这样一

2 .实施分层教学

学生授课。只有让学生自己要学，学生才能乐在其中。三、结语

建议学院在入学初对学生进行一次英语摸底考试。按英语成绩对学生进行分层教学。对学困生可以实行“低起点”教学.自然就调动了他们学习的积极性 .从而改变了他们自卑和落后的心理 .为实现学困生转化创造了条件。对基础比较好的学生，可以适当提高难度 .注重实用性。这样随着教学活动层次化的由低到高的发展 .学生学习和探究的能力相应地得到了提高，各层次的学生都得到了发展。但分层的难度较大，建议在一个专业范围内进行。 3 .构建稳定的“双师型”教师队伍。 考虑以后开设行业英语，教师应该具备复合型知识结构， 具备更强的专业理论知识与技能、实践操作能力，有责任心、 耐心，采用适合学生学习的教学方法。建议学院将教师送到所授专业的实际操作地进行学习，并聘请该专业的校外人才为

英语教学在高职院校教育教学中已经越来越重要，如何更好地进行英语教学，提高学生的英语应用能力，我们在实际教学巾要不断发现问题，并探究解决问题的方法，从而不断强化教学效果。 参考文献： 『 1 1韩飞亚 .论高职公共英语教学中存在的问题及改革措施『 J] .湖南税务高等专科学校学报， 2 0 t 1 . 『 2]戚一岚 .高职公共英语教学中行动导向教学法及其应用[ J] .职业教育研究， 2 0 1 1 .

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