白马小学学生文明礼仪养成教育教育报告 - 图文

让文明礼仪成为习惯 促学生品行终身受益

安居区白马镇中心小学校 学生文明礼仪教育示范成果报告

目 录

一、文明礼仪教育提出的背景及意义 二、采用的教育方式及原则。 三、教育过程和具体措施。

（一）操作体系的构建。

（二）方案的实施 。 三、教育成效。

（一）构建了学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。 （二）挖掘内涵，自编“文明礼仪” 校本教材。 （三）促进了学生文明素养的明显提高。 （四）形成了制度，养成了校园文明礼仪文化。 （五）取得了可喜的成果。

四、教育带给我们的思考。

(一)文明礼仪教育应该家校协同。 (二)文明礼仪教育应该持之以恒。

正文：

文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神、建设社会主义精神文明及构建和谐社会的基础教育。我校经过系统的文明礼仪教育，学生的礼仪行为从校内延伸到校外，从家庭延伸到社会，从自己延伸到他人，受到了社会各界人士的普遍赞誉。全校教师和学生们积极参与，使全校上下形成了班班争创“文明礼仪示范班”，个个争当“文明礼仪之星”的良好局面, 建立了符合学校实际的操作制度，初步形成了一种礼仪文化。同时我们精心浇灌的文明礼仪之花，也结出了丰硕的果实。

一、文明礼仪教育提出的背景及意义

追溯历史，我国有着五千年历史文化，有“礼仪之邦”之美誉的文明古国，自古以来就推崇“百行以德为首”，讲文明、重礼貌、和善待人??成为我们中华民族世代相传的传统美德。继承和弘扬中华民族的传统美德，对小学生进行文明礼仪教育，把学生培养成为一个文明有礼的文化人，乃是教育者义不容辞的职责。然而，近几年，社会经济迅速发展，而社会群体文化水平的提高相对滞后，道德水准也不尽人意。混杂的周边环境，严重影响了学生礼仪修养的提高；一些家庭只重学习成绩轻思想道德教育，礼仪更是无所谓，再加上现在独生子女居多，很多孩子自私、任性，自我为中心的意识过于强烈，不懂得尊重、关爱他人与严于律己。因此，为了改变这种不良状况，我校开展文明礼仪教育更显得重要。

二、教育的方法、原则。

（一）教育的方法。

1、观察法：观察学生的礼仪表现，了解学生的发展变化。 2、比较法：求文明礼仪教育实施前后的学生文明礼仪行为的变化。

3、测验法：检测考核学生对礼仪的认知、行为能力。 （二）教育的原则。

1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育。应根据教育学与心理学原理作为实践的理论依据。在要求上要符合儿童的年龄特点与心理特点。

2、示范性原则：小学生文明礼仪行为是有极强仿效性，因此特别要求老师与家长要起示范作用，并树立学生榜样进行示范。

3、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育，不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。

4、实践性原则：文明礼仪教育要让学生在具体行为实践中提高学生认识水平，而不是只凭空洞的说教。

5、可操作性原则：文明礼仪教育中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径都力求做到操作简便、行之有效。

三、操作体系的构建。

在文明礼仪体系构建中，我们以校园礼仪为起点，然后将文明礼仪在校园与进家庭，走向社会活动有机结合起来，并不断细化，开展一系列活动。我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进。

第一阶段：宣传发动，初见成效阶段（2011年3月——2011年

7月）

本阶段以“校园礼仪”为重点，通过召开文明礼仪教育动员会、做文明礼仪操、唱文明礼仪歌曲、印发文明礼仪教材、呼文明礼仪口号、开文明礼仪班会、办文明礼仪黑板报、评文明礼仪之星、国旗下讲话等多种形式进行广泛的宣传发动，使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围。因小学1——6年级学生的年龄差距较大，小至6岁，大至12岁，学生年龄层次的不同，他们的心理特点也不同，行为要求也各有差异。因此，我们根据小学生不同的年龄段的特点，制定出不同年段、不同内容与不同要求的“文明礼仪”评比条件，让全校同学都按照礼仪标准来规范自己的行为。一、二年级以基础校园文明礼仪为基点，主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始，养成良好的语言、行为习惯。三、四年级在一、二年级教育的基础上增加家庭礼仪方面的要求。五、六年级再增加社会交往，待人接物方面的礼仪要求。根据这些标准，在全校开展“文明礼仪之星”和“文明礼仪示范班”的评选活动，学校通过表彰优秀、树立榜样等模范作用，以点带面，实现全校学生文明素质的提高。让“文明礼仪”之花在我们校园里悄然开放。 第一阶段评比方式：

评比分个人和集体两个项目，即“文明礼仪之星” 和“文明礼仪示范班”。每学期评比两次，分别在期中和期末。通过自评和校评相结合的方式进行。

“文明礼仪之星”评比说明：

根据学校制定的文明礼仪评比标准，在学生对照标准自评的基础上，班主任通过联评，评出校级“文明礼仪之星”每班5人。

第二阶段：家校结合，深化推进阶段（2011年9月——2012年1月）

为了继续做好“文明礼仪”教育活动，学校把“文明礼仪”教育与《文明礼仪读本》《规范》等习惯养成教育结合起来，将教育内容编成小学生所喜闻乐见的儿歌，让全校学生熟读成诵，熟记于心，付诸行动。要求各中队充分利用晨会、班队会，积极开展儿歌诵读活动。少先队大队部也开展相应的活动。从认知到行为，狠抓养成教育。此外，各班以“文明礼仪之星”和“文明礼仪示范班”为榜样，继续深入地开展文明礼仪教育。教育学生在校要做讲文明的好学生，在家也要做懂礼仪的好孩子。家校结合，使文明礼仪深入到每一户家庭。学校开展“家校文明小标兵”的评选活动，在第一阶段校园礼仪的实施基础上，延伸礼仪教育内容，适当增加家庭礼仪方面的要求。使学生的文明行为从校园延伸到家庭。让“文明礼仪”之花开遍家家户户。

第二阶段评比方式：

评比分“文明礼仪之星” 和“文明礼仪示范班”两个项目。每学期评比两次，分别在期中和期末。通过自评和校评相结合的方式进行。学生在家的表现班主任通过“学生在家情况反馈表”、家访或电话联系的方式进行了解。各班同学根据学校制定的文明礼仪评比标准，在学生对照标准自评的基础上，学校通过联评，评出 “文明礼仪之星”（每班级5人） 和“文明礼仪示范班”（每年级段2班），并

进行隆重的表彰。

第三阶段：走向社会，细化延伸阶段（2012年2月——2013年1月）

将文明礼仪教育继续深化，逐步向社会延伸。将校园、家庭、社会三者结合起来，教育学生除了在学校、在家中要讲文明、讲礼仪，在社会生活中，时时处处都要做到文明有礼。制定出“小学生社会文明礼仪”实施细则，从学生的待人接物、遵守社会公德方面提出要求。学校开展“我是合格小公民”的评选活动，从校园到家庭，再延伸到社会，形成完整的文明礼仪教育体系。另外，根据农村小学生的特点和学校的实际，在第一、二阶段推进的的基础上，继续细化延伸，学校推出了文明礼仪“四项十六条”和 “两要两不要”来细化文明礼仪教育活动。将文明礼仪标准具体化，落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。“四项十六条” 围绕文明新人、文明用餐、文明用厕、文明校园四个方 …… 此处隐藏：3942字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……