小学数学练习设计的有效性研究(2)

3、文献法：通过文献检索，广泛收集与本课题有关的资料，特别是恰合本课题研究的先进理论和经验。比较全面地了解背景下小学数学练习设计的研究成果，完成课题的基础研究，为课题的研究提供理论支撑。 八、研究内容及其操作策略 研究内容：

1、练习设计的应用性理论研究。

收集有关练习设计的理论和研究成果，结合理念和有关理论对练习设计的涵义、特点、理念、思路、内容、一般过程、与传统练习设计的区别与联系等，进行理性分析和归纳，形成基本的理论框架，并在指导实践过程中不断完善。 2、背景下练习设计的实践研究。

进行练习设计的实践研究。收集和积累典型的练习设计案例，通过案例分析揭示练习设计与教学有效性的关系；探索练习设计的具体方式方法；形成可供教师练习设计参考的系列化案例，进而形成练习设计的指导手册。

《背景下小学数学练习设计的研究》是在理念的指导下，根据实际教学情况，师生之间的互动关系，回绕整个课堂教学，采取的一种随机的、动态的练习设计而进行研究。

策略简说：

（1）激趣策略：教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的练习设计，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

具体操作：①变部分为全部。所有激趣形式不是单单用在开头或某个部分，而是贯穿于整个课堂教学之中，在开头、中间、结尾都能根据具体情境设置相应的激趣性练习设计，让学生在轻松、和谐的环境中学到数学知识。

②变无趣为有趣。本来一些枯燥无味的数学加进一些设计好的有趣性练习，让本来无趣的东西变得有趣，让学生在实验、比赛等形式中学到新的数学知识，并留下深刻印象。

③变有机为随机。在整个教学过程中，在运用好预先设计激趣练习的同时，根据课堂教学的实际情况，学生的临床发挥，随机设计激趣的生成性练习，让学生产生灵感，达到思维的升华，更好地发挥学生的创造能力。

（2）、数学化策略：根据编写的特点，在数学教学中注重把数学与生活有机结合起来，充分挖掘生活的数学内涵，能把所学知识更好运用到生活实际中。

具体操作：①与生活有机结合。根据教材特点，设计学生身边的事物，联系生活情景，让学生感觉不是在学数学，而是经历一种生活体验，在体验中学到数学知识。

②挖掘数学知识的生活内涵。通过生活情境的创设和研究，使学生在观察、操作中学习数学，进而对数学知识与生活实际进行类比、推理，达到思维的升华。

③让知识走进生活。通过数学知识与生活实际的结合，有目的地设计一些社会实践活动，让学生用所学知识去解决实际中的问题，并能在实际操作、交流中产生新的问题。

（3）、因材施教策略：通过辨认学生的认知发展水平，合理确定其“最近发展区”，针对不同智能水平、认知方式、学习风格等个性差异采用不同的练习设计，达到各自尽能发展的目的。

具体操作：①突现差异。承认他们的个性差异，根据不同差异的学生采用不同的鼓励、表扬等手段，让学生提出不同观点、不同问题。

②推动差异。在教学过程中，通过有差异学生提出的不同见解，让他们相互讨论，形成差异的撞击，产生思维的火花，并在讨论中形成新的差异，促进进一步探究。

（4）、校本化评价策略：改革课堂活动评价，自觉更新教学方式，关注学生的学习过程，改革学生学习质量评价，突出学生创新意识、情感态度、学习能力和实践应用能力等体系，注重素质评价、活动过程评价、指导性评价、学生主体自我评价和综合评价。

具体操作：①用评价激发学生。通过评价，激发学生思维，促使他们发现问题，提出问题，并能自主地去解决问题。

②用评价促进学生。通过评价，促进学生间的合作交流，相互探讨，形成共识性问题，采用集体智慧解决问题。

③用评价激励学生。通过评价，使学生具备探究问题的能力，从而促使学习方式产生根本性变化，达到学会学习。 3、练习设计的操作方法研究。

练习设计的操作方法研究目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学语言、符号进行表达和交流。充分运用现有的数学教学资源，根据不同学段、不同年级、不同学生的特点，精心设计练习，提高练习的有效性。

借鉴国内外有关研究成果，对现有课堂教学的成功案例进行分析和归纳。形成背景下练习设计的基本操作方法；指导教师练习设计的实践和研究，并在课堂实践中不断验证、调整、丰富和发展。 4、练习评价方式的研究。

评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和老师的教学。课堂教学练习应该建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。练习设计中练习评价方式尤为重要。第一学段观察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。第二学段在第一学段的基础上，了解学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点等，考察学生对数学知识理解的评价，对数学技能掌握的评价，以及学生对有关概念的理解与掌握，不同的解题策略的运用。科学有效的数学评价能够有力地促使数学活动的开展，更能促使学生情感与态度的形成与发展。

九、课题的研究步骤及过程 本课题将进行为期2年的实验研究。 1、准备阶段：2011年8月～2011年9月 主要工作：

（1）向专家请教课题研究的有关情况，组建实验班。

（2）搜集相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。调查教师小学数学练习设计现状并进行分析。

（3）学习研究材料，组织预备性研究，明确研究思路，落实研究任务。 （4）撰写课题研究方案，修改课题方案。

阶段成果：形成方案，申报论证。 2、实施阶段：2011年10月～2013年6月 主要工作：

（1）统筹规划，安排好每学期的的实验活动，按计划认真开展课题研究。 （2）进行理论学习，逐力推进课堂实践。

（3）围绕课题开展集体备课、一课多式、一课多上等课堂教学练习设计活动。

阶段成果：课题小结，中期报告。 3、总结阶段：2013年7月 主要工作：

（1）撰写研究报告。

（2）完成课题实验及各项成果资料工作收集整理，做好课题研究的结题和成果论证工作。

（3）形成小学数学学科《练习设计案例集》。

阶段成果：研究报告，结题论证。 十、成果形成

1、阶段性报告。2课题成果结题报告。3、练习设计精编。4、论文。5、教案。6、个案分析