小学数学练习设计的有效性研究

《小学数学练习设计的有效性研究》课题方案

一、课题背景 1、时代的需要。

教育是培养人才的基础，它对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。人类社会正进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异。因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然，学校教育必须适应这种变革和挑战。让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，数学练习设计就是学生学习能力培养的重要一个方面。 2、改革的需要。

（1）是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”、“师生在教育中共同成长”；在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。对传统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学设计的创新、练习设计的创新。

（2）练习设计的应用理论和操作有待探索。关于练习设计的研究，始于20世纪50年代，目前正处于新的发展阶段。一方面新的理论不断涌现，如“建构主义学习理论”、“创新学习理论”、“学科素养理论”、“多元智能理论”、“教学过程三合一理论”等等，这些理论为教学设计理论和实践的创新提供了研究基础。另一方面，现代教学设计论流派纷呈，发展迅速，已经形成了相当丰富和系统的成果，而这些成果由于种种原因都很少应用于课堂教学实践。因此，本课题研究也是基于发展练习设计理论和操作的需要。 3、数学学科自身发展的需要。

随着课程改革的深入，教学内容已基本适应现代教学理念，新一轮数学学科课程与传统的数学教材内容发生根本性的变化，理念、形式、内容与时俱进，那么我们的练习设计也必须适应之，并要跟上数学课程改革的步伐，同时，数学学科本身也应符合学生发展的需求，为适应现代学生已有的知识经验和社会实践活动能力，必须主动改革。

4、提高教师教学专业素养的需要。

教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”。因此，创造性设计课堂教学的能力已成为教师专业素养的重要方面。目前，在教师专业培训中较为注重理论知识学习或某些专业技能的培训，而在练习设计方面的培训十分忽视。在教学实践中，广大教师缺乏练习设计方面的培训和指导。因而，多数教师的练习设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面上，缺乏对学习者建构过程、课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考

虑，导致在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效益难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发等。为此，本课题研究也是帮助教师提高教学专业素养和教学质量、效益的需要，更是学生和学校发展的需要。

5、当前练习设计中存在的问题。

练习设计是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。目前，从练习设计的现状来看，存在着理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。这就导致学生学业负担过重、教师压力过大、教育教学效益不高、课程改革难以深化的瓶颈。究其原因，固然是多层面和复杂的，但其中一个十分重要的因素是：在理念向教学实践转化过程中，由于缺乏在具体教学技术层面的帮助指导，致使教学目标难以落实，教学效益和质量难以提升。我们的课堂教学中，练习设计作用发挥远远不够。有些教师的练习设计只光应付例后的巩固练习，学生的思维得不到发展，有些练习设计难度偏大，又不符合学生的生活实际，造成课堂教学冷场，达不到预期效果。如练习设计数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，有些练习设计流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对练习的精心设计和组织，练习设计具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视练习设计的开放性，缺少置疑和认知冲突，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了练习设计的有效性??总之数学课堂教学中严重存在练习设计的无效现象，甚至出现不良和失误练习设计。为此，研究和探索练习设计是推进和深化教学改革的重要内容和关键。

关于练习设计，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但我们这所农村学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究艺术化的、有效性的数学练习设计，使有效的数学练习设计成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。 二、课题界定

“背景下”，这里包括两方面含义，其一，是指在理念、理论的指导和引领下；其二，是指基于实践的现实、动态背景中。

教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域，也是一门新兴的具有技术特性的科学。所谓教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以提高课堂教学质量和效益为目标，实现在可能条件下的教学过程最优化。

练习设计，在这里是指教师对课堂教学活动过程练习所进行的设计。一堂课的练习设计，也包括一个具体的教学环节和教学情境的练习设计。从设计范围来看，它包括新授课导入练习设计（直观导入、从生活引入、从旧知识引入、计算引入等）、新授练习设计、巩固练习设计、拓展练习设计，以及练习课、复习课的练习设计等。从练习设计的特点来看既包括课堂导入、新授、巩固、拓展的预设性练习设计，也包括课堂进行中的生成性练习设计。

基于实际的行动研究，根据农村小学数学练习设计的现状和呈现的的特征进行思考、实践、研究。本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、心理科学、系统论、教学设计理论、学习理论等，并以教育理念为导向，以中小学教学实践为基础，探索背景下小学数学练习设计的基本理念和一般操作方式、方法。

三、理论依据 1、研究的先进性。

本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。

（1）练习设计是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，练习设计得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能促使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；练习设计更是一个重要的技术问题，会设计好练习的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、情感的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。练习设计是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

（2）理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑问，练习设计是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可缺少的教学行为。 2、研究的实践意义和理论价值。

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