余映潮-单元复习课(2)

把自己的思想感情放在最后，好像是描写，实际上是谈人，谈人生，谈哲理。它的构思层次很清楚。下面咱们就来演习一下：

你们读一段之后停下来，老师就说———这是点出事物，然后你们继续读，看你们感悟能力怎么样。好，我们读《秋色》。———你们要注意停顿，等待老师来点评，点评之后继续读。 生：秋是什么颜色？ 师：这是引出事物。

生：谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高梁说：秋是红色的，我就是叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹呢？墨菊却说：秋是黑色的，我开放的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠?? 师：这是描述事物。

生：秋天听了摇摇头说：不，不，我是五彩缤纷的。如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么地单调啊！

师：这是托物寄意，寄什么意，说说看？

生：如果人生只有一方面的技艺，他是很难融入社会的。 师：对，要多才多艺。这是一个层次的理解。

生：我认为生活的色彩并不是单一的，而且只要敢于体验生活，它永远都是五彩缤纷的。 师：对，这段话的文眼就在“五彩缤纷” 上。 生：我认为对待什么事情都不能过于专一，应放开点，对四面八方的事情都应付出一点注意。 师：嗯，人的生活应该是五彩缤纷的，人生的道路也应该是五彩缤纷的。你们看，托物寄意就在这个方面。

生：对这篇文章来说，开头文章就说秋是什么颜色的，然后在第二自然段通过不同的事物说明秋是有很多不同的颜色，但在结尾又说秋是五彩缤纷的，点明主旨。

师：挺好，说得非常精辟。下面咱们就构思，老师给你们出了很多的小题目，大家就用刚才这种方式，自己说一段话。老师的要求是：口述，不要用笔写。比如说“小草”，我赞美小草，然后就描写，再点明题旨，你的任务就完成了。三句话都可以。聚精会神地准备，不要拿笔。（生准备。）

师：好，开始进入发言阶段，准备好了的同学请举手。

生：我赞美航标灯。它为了给暴风雨中的船指明方向，自己在暴风雨中与巨大的海浪进行搏斗。我赞美航标灯。

师：还差一点。要把航标和人生的意义联系起来。

生：我说的也是航标灯。我赞美航标灯。它可以给在大海上迷失了方向的船只指明方向，它可给在夜间给一些船只照明前方的道路。在人的一生中，也需要无数这样的航标灯，需要他们给我们指明前进的方向，照明前进的道路。 师：好。

生：海。我爱海。谈起大海，也许有人会说大海的平静、温柔、深邃、神秘，是不可琢磨的。又有人也许会说大海狂暴不测是让人敬畏、惧怕的。但是我要说，任何时候大海都是我欣赏的，因为大海平静的时候就像一个人的沉静。拥有一份平和的心境就会把握一份成功。我要说大海在狂暴的时候，也就是潮起潮落的时候，就象征着一种困难，如果你有勇气去征服困难，那么你也会拥有一份成功。 师：好的，还有呢？

生：这是一个风筝。它是一只大雁形的风筝，它被一根线束缚着，在天上飞翔着。它看到许多的大雁正在一起向南飞，这只风筝也渴望自由地飞翔，所以它借着风挣断了线，过了一会儿，风停了，这只风筝坠了下来。但它还是得到了自由。

师：看，她点题了。脱离了一种羁绊，它就得到了自由。她对三层式的结构掌握得比较好。

这节课，这个问题是最难的，希望我们在以后的学习中把这种三层式结构很好地了解一下，深化一下。这节课我们通过大家的努力，在常识方面、在雅词方面、在奇字方面、在美句方面、在精段方面、在妙思方面进行了梳理，对我们本单元的比较精华的内容进行了再一次的温习。这节课同学们活动得很好。好，谢谢大家，下课。

附：板书设计 语文第一册第三单元小结课

知道一点常识 识记一批雅词 品味一组奇字 摘录一些美句 重温一个精段 学习一种妙思 ［映潮说课］重积累，重点拨

这是一节单元总结课。单元总结课是一种难于把握的课型，目前主要有三种上法，一种上法是用单元检测的手段代替对单元的总结，这是大面积上课的老师所使用的一种方法，第二种比较难一点，就是对单元的内容进行比同求异，重在分析比较；第三种就是重在知识的积累和方法的点拨。我采用的就是第三种方式。通过这次单元总结课，我有下面一些体会：

体会之一，设计单元总结课首先要注意到紧扣单元教学的要求或者说紧扣单元教学的提示，像初中语文第一册第三单元，它是一个描写自然景物的单元，要求学生朗读课文，要求学生积累雅词，要求学生品析，还要求学生摘录。那么就必须围绕着这些单元教学的提示做文章，紧紧地围绕单元教学提示，就能抓住单元总结课的中心，突出它的重点。

体会第二，老师要善于从课文中精选材料，特别像这样的课，重在知识的积累，重在知识的点拨，学法的点拨。老师要善于从课文里面精选非常美的材料，精选学生能够用的材料，或者一定要用的材料来交给学生，来提高学生的能力。

体会第三，就是要巧妙编织教学的程序，教学程序之一就表现在思路清晰———先干什么，后干什么，先是知识性的，后是理性的或者先是知识性的后是方法性的。之二呢，就是课上下来要给学生以美感，把它编织好，就像一幅幅画面展现在学生面前。本次上的课就是让学生记住常识、识记雅词、品味奇字、摘录美句、重温精段、学习妙思。首先就在思想上给学生以冲击，他们就感觉到生活在课堂中就是生活在美的环境里，因此学习的气氛就比较好。第四点就是在单元总结课上老师一定要注意给学生点拨一些学法，比如“寻找美句”，要求学生用分类摘录的方法，比如“背诵精段”，要求学生先用多角度品析的方法进行品析，再比如说最后的口头作文，要求从课文里面学习三层式结构，这样通过学法的点拨使学生从感性认识上升到理性认识，这对学生未来的阅读和写作都是有帮助的。

总的体会还是要读好教材。离开了这一点，就如同一个通俗的比喻所说的———就像鱼儿离开了水。凡教学内容的安排立意较高的课，都能表现出教师对教学材料的精心提炼。教学材料，既指课文内容，教师用书中的教学参考资料，也包括我们平时积累的与教学教材有关的一些资料。除了教材阅读以外，语文教师必须善于阅读资料，必须经过自己艰苦的分析研究，从资料中提炼出真正对教学有用的资料，或者提炼出优美精炼的教学线条。对于教材，我们必须精读、深读、细读，领会、赏析、体味，从不同的角度，或选点、或铺面，进行品评欣赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。我们要把理解、分析、品评、鉴赏的眼光深入到课文的深处。对每一篇课文，我们都要细细地咀嚼，都要深深地钻研，力求发现其深刻奇美之处，以求教学中的深入浅出、进退自如、游刃有余。一个单元的复习课、期中期末复习课、总复习课，都是这个道理。