决赛《回收废电池》教学设计及反思(2)

畅和街小学 姚倩

《回收废电池》这节课是学生在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求学生能正确地进行竖式运算。并让学生明白三位数的加法只是数位变多了，但竖式的运算法则跟两位数的运算法则是完全相同的。

教材创设了“回收废电池”的情景，我首先能结合这一素材，对学生进行环保教育，让学生进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导学生关注社会、关注自然、关注生活，让学生体会到数学与我们生活的密切联系，适时的进行保护环境、爱护大自然等方面的思想教育。

课堂上我鼓励学生提出问题并解决，在讨论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发学生独立思考，独立列出算式。并让学生先估计出得数的范围，再进行计算。在探索计算方法时，我让学生先独立计算，然后四人小组交流各自的算法，发散学生的思维，从中体会数学计算的多样性，最后通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起”。解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的基础上，我放手让学生自己去解决，去思考，进而提高了学生解决问题的能力。

掌握进位加法的计算方法是这节课的难点，让学生理解“满十进一”这个内容比较抽象，对许多孩子来说是比较困难的，为了突破这个难点，教学时我用了以下的方法：1、自主探究算法的多样性，让学生自己试做进位加法，这样做可以激发学生探索新知识的兴趣，有利于调动学生学习的主动性和解决问题的积极性，学生在试算112+129的过程中还用了不少的方法，如用以前学过的整十、整百的方法口算100+100=200，12+29=41最后200+41=241；有用计数器拨珠的方法算；也有许多学生用竖式计算的。2、课件演示，通过课件直观演示让学生进一步理解哪一位上的数相加满十，就向它的前一位进一的算理。学生不仅要会做这样的题，还要会讲为什么这样做，达到真正理解算理的目的。为今后学习多位数加法打下良好的基础。3、巩固反馈，在练习比较中总结出三位数不连续进位加法的计算法则。通过练习了四道题后（718+120、271+436、169+602、85+324）提出问题：你觉得在列竖式时，应该注意些什么？让学生通过自己的思考发现总结出法则：相同数位要对齐，哪一位上的数相加满十，就向它的前一位进一。

反思这节课，有待改进的地方还有很多。如，在教学时，我让学生对算式的得数先进行估算，很多学生都是直接说出了准确的得数，不明白估算的意义。因此，对三位数加法的估算方法应给学生加以指导，注重培养学生的估算意识和能力，为以后的数学估算学习奠定基础。另外，在分析、解决问题上还要进行调整，把课堂的主动权交给学生，多给学生上台演板和讲解的机会，让学生自己把所学到的知识和体会总结出来，相信他们会记得更加牢固。锻炼学生能有序的、简练的进行语言表达，发挥学生的积极主动性，开拓学生的思维，提高学生的语言表达能力，争取达到学生有话想说，有话愿说的一个课堂氛围。在教学语言方面仍需再斟酌些、严谨些、简练些，在课堂上对学生的关注也应更多一些，使课堂更民主、更高效。