20虽有嘉肴导学案(3)

（1）课文《虽有嘉肴》主要讨论了 教 和 学 的关系。 （2）将课文分为三层（用斜线标注） ① / ② ③/ ④ ⑤ 二、创设情境，文常导入

古人常读的《四书五经》指的是什么书？ 明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。《虽有嘉肴》就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。

三、检查预习，整体感知 四、合作探究，展示交流 （一）小组合作，探究问题

1、默读课文，参照注释，疏通文意。

2、本文论述的观点是什么？运用什么方法论证这一论点的？

导学反思： 第二课时

导学要点： 1. 疏通文意 2. 问题探究

（二）班内展示，交流成果 听读、诵读课文

五、师生互动，讲解质疑 （一）疏通文意 虽（即使）有嘉（好、美）肴，弗食（吃，品尝），不知其旨（甘美）也； ．．．．译文：即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味道甘美; 虽有至（达到极点）道，弗学，不知其善（好处）也。 ．．

译文：即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。 是故（所以）学然后（这样以后）知不足，教然后知困（不通，理解不了）。 ．．．．译文：所以，学习之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。 知不足，然后能自反（反省）也； ．译文：知道了自己的不足，这样以后就能自我反省。

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知困，然后能自强（勉励）也。 ．

译文：知道了自己理解不了的地方，这样以后才能自我勉励。 故曰：教学相长（增长，促进）也。 ．译文：所以说，“教”和“学”是相互促进的。 《兑（通“说”，指傅说）命》曰：“学（教）学半。” ．．译文：《兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。” 其（表示推测语气。大概，恐怕）此之谓（说）乎？ ．．

译文：大概说的就是这个道理吧。 （二）问题探究 背景资料：《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

问题探究：

1、找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？

嘉肴——至道；弗食——弗学；旨——善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种说理的方法叫做“类比推理（比喻论证）” ，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。

2、分别找出与学、教相承接的词语。第二层与上下文有什么联系？

学——知不足——自反，教——知困——自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。

3、练习二 对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。

这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进、相铺相成的。 4、 “教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》的一段话是否多余？

不多余，通过引用《兑命》中 “学学半。”的名言，进一步论证了“教学相长” 的观点，这种说理的方法叫做“引用论证” ，增强了文章的说服力。

小结：

文章运用类比方法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。

语言特点：

1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。

2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。

导学反思：

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第三课时

导学要点： 1. 拓展延伸 2. 达标测评

六、拓展延伸，扩大外延 1、谈启示

练习四 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会

（2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

2、品语言

（1）玉不琢，不成器；人不学，不知道。 （2）剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。

（3）君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长。 （4）凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。

（5）善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。 ——《学记》 3、学方法

（1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。 （2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。

（3）教育教学九原则：教学相长、豫、时、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、因材施教。

七、当堂练习，达标测评

（一）练习三 解释下列句中加点的词。 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 ．．

2.虽有至道，弗学，不知其善也 ．3.知困，然后能自强也 ．．4. 教学相长 ．

参考答案：1.虽：即使。食：动词，吃2.善：好，妙（处）3.自强：自我勉励。4.长：增长，促进。

（二）文言词句归类练习 1、通假字：

《兑命》曰（兑，通“说”，指傅说） 2、古今异义：

虽有至道 （古义：即使。今义：虽然） 不知其旨也（古义：甘美。今义：主旨）

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教然后知困（古义：不通，理解不了。今义：困难） 教学相长也（古义：促进。今义：增长） 然后知不足（古义：这样以后。今义：然后） 3、词类活用

不知其旨也（名词作形容词，甘美） 不知其善也（形容词作名词，好，好处） 4、一词多义

学学半 （音xiào，教） 学学半 （向别人学习）

其词之谓乎（表推测。大概，恐怕） 不知其旨也（它的） 5、文言句式

⑴弗食，不知其旨也。 （判断句）

⑵其此之谓乎？ （倒装句，宾语前置） （三）理解默写

这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“ ________________”作比，继而引出“ __________”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“ ________”这个结论。（用原文填空）

明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 虽有至道，弗学，不知其善也 教学相长 （四）根据提示背诵课文

虽有 ，弗 ，不知其 ；虽有 ，弗 ，不知 。是故学 ，教 。知不足， ；知困， 。故曰： 也。《兑命》曰：“ 。”其 ？

八、学习评价 九、课后作业 1、背诵课文； 2、默写课文。

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