小学六年级下册-生命生态安全教学设计(5)

从中体会有无复习、复习方法的不同，导致学习的效果不一样，对科学复习有一个感性的认识。 心灵视窗 心灵氧吧

教材中提供了4中典型、常有的方法：尝试回忆、分散复习、多样化复习和归类复习。教学中需注意：

（1）4种复习方法，其作用以及适合的条件并非是并行的。其中，尝试回忆只有用于课堂学习，分散复习和归类复习主要用于单元复习，多样化复习主要用于不同学科、不同时段的复习。

（2）每一种方法中，教材仅介绍了重要的一些内容，教学中，一定不要局限这些内容，可组织学生讨论。

（3）为让学生真正理解、掌握这些必要的方法，教师组织学生小组交流讨论、分享各自的理解。

（4）在学生分组讨论的基础上，教师还需进一步引导学生分析、寻找、组合，以形成适合自己的、个性化的复习方法。 心海起航

（1）复习小检测。目的有二，其一让学生了解、评价、反思自己的复习方法。其二测查中的具体项目本身也是一些行之有效的复习方法，学生可以借鉴和运用。 （2）制定复习改进方案。根据测查结果，分小组讨论：选择一门学科，就下次单元测验，共同讨论，制定一个负心方案。结合组内讨论，进行摸索、总结、形成自己的、个性化复习方案。

为了增强课堂的趣味性，提高学生的兴趣，增强课堂实效，教师可将小组或个人制定的复习计划以不同的方式呈现。

第十三课时 轻轻松松去考试

教学目的 1、合理表达考试焦虑。

2、分析考试焦虑的原因，学习必要的方法，以缓减考试焦虑。 3、学习一些必要的应试技巧，总结适合自己的应试技巧。 教学重点 正确对待考试，正确对待考试焦虑。 教学难点 学习缓减考试焦虑的方法。

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教学过程： 心理聚焦

学生阅读教材案例谈谈：什么是考试焦虑？考试焦虑有哪些表现？自己也有过考试焦虑的经历吗？

学生分组讨论：文文为什么会这样？你能给文文一些好的建议吗？ 心灵视窗

教材以“心理涂色”作为活动载体，帮助学生建立一种清晰的心理表象。借以体验考试焦虑。建议教师学生分组，创造一种安全轻松的气氛，并重点分享或讨论下面两个话题：

（1）小组成员分享各自的考试经历，并学习表达自己当时的感受。

（2）小组成员在自我分析以及其他组员的帮助的情急下，体会和认识考试紧张的原因。

除了“心理涂色”活动外，教师也可采用其他方式表达自己的感受。如写比喻句的方式：考试紧张就像“夏天烦人的蚊子，干扰我的注意力”。

心灵氧吧

教材中涉及了三个重要的知识或常识：①考试时每个学生或多或少都会紧张，这是一种正常的现象；②只有过度的紧张才会影响考试的正常发挥，而适度的紧张对应考有积极意义；③适度的考试期望能够有效减轻考生紧张，提升考试效率。教师要帮助学生梳理、理解这些常识，必要时组织学生读一读，记一记，这本身就具有辅导意义。同时，教学要完成下面三个重要的内容：

（1）组织学生讨论：考试对学生来说，其价值或意义是什么？学生只有对考试形成正确的认识，才能真正减轻考试焦虑。

（2）组织学生了解和掌握“考试焦虑的经验标准”，即“胃口变差”、“睡眠不好”、“注意力难以集中”、“思维变得迟钝”。