威尼斯的小艇评课稿(3)

2．利用课件出示威尼斯小艇的形态图，感受“小艇构造独特”的美。洪老师引导学生通过前后的不同比喻词对比，知道作者是运用准确的词语和恰当形象的比喻来突出小艇的特点，从而明白写文章要有变化。

二、以读促思，以读促悟。

洪老师课堂上采用了默读、齐读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。

三、教给阅读策略，引导学生自主学习。

在 “小艇的外形”这部分教学中，洪老师通过直观示范，引导学生练习抓关键词概括小艇的外形特点的方法。

对于“船夫的驾驶技术特别好”这个自然段的教学，洪老师给学生出示了表格，让学生自主学习。通过填表，寻找文章的关键词，学生一目了然，明白了作者是从哪几个方面来写船夫的驾驶技术好的。

四、读写结合，加深对文本理解。

课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。洪老师在教学完第四自然段后，引导学生通过图片，展开想象，运用从课文学到的写法，抓住威尼斯一处有特点的景物写一写。不但加深了对文本的理解，而且提高学生的语言表达能力，学以致用。

威尼斯的小艇》评课稿 大兴镇中心小学 陈令芳

进入五月以来全镇青年教师课堂教学大比下武活动如火如荼地展开了，我聆听了许多青年教师的

课，下面就本校熊计梅老师执教的《威尼斯的小艇》一课，浅谈一点自己的收获：

首先，课前谈话颇有新意，出现一组跟船有关的诗句，让学生自由读诗句，说说你发现什么？接着出示一组词语让学生读。舰、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，让学生辨别各种小船的特点，引出本课的学

习。这一环节，既创设了愉快环境，和谐气氛，又拉近了师生间的距离，聊天过后，就非常轻松。为整堂

课上学生的轻松学习进行了铺垫。

其次，紧扣教学目标。《威尼斯的小艇》是人教版语文第十册第八单元的课文。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，熊老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。在了解了船夫的技术时，熊老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，从而说明“仔细观察”在写作中的重要性。

再次，重视基础知识的学习。虽然这节课教学的内容较多，但是熊老师并没有忽视基础知识的学习。比如“艄”的学习，不仅注重其字形，还就图片让学生指出哪头是船头，哪头是船艄。更联系“树梢”一词，懂得“船艄”的意思。“祷”字的写法，结合词语的意思，注意部首练写。这不仅有助于内容的进一步理解，也

提高了运用知识的能力。

最后，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，施老师采用默读、齐读、范读、赛读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。例如：在初读课文后，熊老师问：“你还记得文章的主要内容吗？”又如：教师请同学们自由读二自然段，看看作者用了哪些表达方法来介绍小艇特点的。学生通过多种形貌的郞读，理解了小艇的样子和船夫的驾驶技术高超，掌握了运用打比方、列数字等方法写事物特点的方法，以及侧

面描写、动静结合的表达方法，使重难点得到了突破。

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学中，教师就利用图片和音乐，把学生带入威尼斯，诱发了学生美好的想象，使他们在不知不觉中进入课文所描绘的意境，感悟到了语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入，读得优美。优美的课件设计带领学生了解外国风俗、地域风情，这节课的学习不正是激发学

习兴趣，引发好奇心的有利时机吗？

这是体现学生自主，合作，探究设计的一节课。是传统教学和现代教学的有机结合。学生在整个

学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。

听后，课不花哨，但在朴实中传达着一种精神，课堂上给予学生广阔的时间和空间。从学生活动量、参与面来看，教师保证了课堂上给每个学生1/3主动活动的时间，而且也有空间上的保证，为学生提供了主动学习的条件。也就是说，吕老师能正确把握课堂上的主角，认清主体与主导的关系，充分体现学生自主学习的精神。

1.以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导，深入学习。

2.进行活动化教学，先对当地船夫驾驶技术的评价，再让学生扮演船夫。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（建议：这里学生运用课文读文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运用进去。）

3.吕老师的教态自然、语感亲切、情感丰富。这其实也谈到了一个师生关系。吕老师不是一个老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。”我想：或许也只有在这样的环境下，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。

值得探究的几个问题：1）导入课题时，不要刻意地引导学生，把“你们最想到哪座城市？”的提问删去，课堂上就不会出现“最想去威尼斯”的同一种声音了。 2）一堂课的教学目标不要太多，一堂课中，听、说、读、写不可能样样都能训练到位，应根据课文，选择重点要训练的目标。

这是体现学生自主，合作，探究设计的一节课。是传统教学和现代教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。