如何有效组织数学教学课堂

浅谈如何有效组织初中数学课堂的教学

安化八中 郭中珍

经常听教师们说：我深入钻研了教材，也精心设计了教案，但讲课时却收不到满意的效果，课堂教学效率不高；学困生，不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋，不想学，那么他(她)是什么也学不会的。专家们、领导们也常说：教师把重点放在组织课堂的教学上，调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。教学论专家余文森教授很通俗的说过：“教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”无论哪种说法都不外乎是要有效地组织好每一堂课的就教学。 我们都知道教学活动是以人为主体的一种特殊活动，它实质上是教师组织、引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式；教学活动是教师与学生的双边活动，教师通过“教”，将课本中的知识以适当而有效的形式传授给学生，学生通过“学”，将课本中的知识转化为自己的知识，并进一步形成能处理现实问题的实际能力，在教学活动中既要发挥教师主导作用，又要发挥学生的主体作用。然而由于初中学生年龄较小、好奇心强、辨别是非能力薄弱、知识基础差异大，容易出现兴趣转移、精力分散、课堂无序等问题，如何让课堂既生动活泼又井然有序，让课堂有学习的快乐，有实际的收获，有幸福的感觉，有满意的体验，有学习的规则，如何科学有效的组织数学课堂教学等等，这些问题在我们的脑海里不知转了多少圈，笔者从自己在中学数学课堂教学有效组织的探索中提炼出几点做法，供同行参考。①建立平等的师生关系，让学生敢于自主。②精心策划数学教学，控制数学知识，激发学生的积极性。③引导问题探究，培养数学思维能力,让学生的数学思维处理最佳积极状态，保持连续性与及时性。

一 建立平等的师生关系，让学生敢于自主

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”

我们都知道“良好的开端是成功的一半”。那么要想建立建立平等的师生关系，让学生敢于自主，首先，老师要提前进教室，控制师生双方情绪，拥有一个有效的数学课堂教学环境。特级教师于永正 说过：“老师提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。”这一点我很有同感，教师提前进教室可以了解学生的预习情况，稳定学生的情绪，联络师生

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情感……有效提高课堂的效率。比如：看一看同学们的课前准备做得怎么样，本节课的学习用品备齐没有，特别是几何课（三角板、圆规、量角器……）;检一查同学们自己在预习过程中遇到了哪些疑问（概念的形成过程是否弄懂了、解题时还有哪一环节有难度、哪些题是要求老师非讲不可的……）；和学生聊一聊；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；用得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切,从而敢于自主。

其次要精心组织好一堂课数学课的开端，有意识的营造好数学教学情景。我记得特级教师李烈说过：课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来的同时，让学生兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。要做到这一点，老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。比如：老师要精神饱满自然的登上讲台，学生的眼睛是亮的，感觉是敏锐的,时常见面的老师，精神抖擞、满面春风的走上讲台，会引起孩子们的注意，就容易吸引孩子,否则，情绪低落容易产生负面影响；或开头来一段热情洋溢赞美；或让学生大声说出本节课的口号（本人上代数课的口号是“挑战自我，留心处处皆学问，细心题题有发现，专心路路有收获，恒心步步登高峰。”上几何课的口号是“挑战自我，我用耳，我用眼，我用口，我用心，我聪明；我勤思，我好问，我苦练，我奋斗，我成功。”）；或用看图片、看视频、猜迷语、讲故事、说趣闻、做实验等巧妙的导入来调动学生的积极性，创造出各种与数学课堂教学目标相对应的情境，引起学生的兴趣（特别是应用题的教学一定要先激起学生的学习欲望），使他们产生急于学习的一种心理,从而敢于自主。

二 精心策划数学教学，控制数学知识，激发学生的积极性 精心设计数学教学过程，激发学生学习数学兴趣，

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。不错，每一位在一线教书的老师都知道：兴趣是学生学习数学的內驱力。那么要想自己的数学课堂教学有效率，首先，在数学教学中，要结合具体内容的，精心创设直观情境，激发学生学习兴趣。精心创设直观情境时，要注意从学生所熟知的生活、生产和其它学科的实际问题引入知识，重视知识发生过程的教学，把平淡的数学课设计为热烈，把枯燥的数学课堂设计为生动、妙趣横生、趣味十足、引人人胜，为学生创设轻松愉快的学习情境，从而增强学生学习数

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学的兴趣，激发学习动力。例如：在用方程的思想解决行程问题的教学中，我一开始把龟兔赛跑的优酷视频播放给同学们看，然后分组让同学们各自编写一道有关求速度，求时间，求路程的用应题，结果受收到了意想不到的效果，同学们在展示成果时，有同地不同时的、有同时不同地的、有不同时也不同地的、有同地同时出发而中途休息的……；再如：在图形的认识教学中，我用同学们喜欢的孙悟空手拿金壳棒的图片进行简单的动画演示，让同学们感知线段，用美丽的城市夜景，让同学们感知射线。又如，教学中充分利用和借助于长方体的模具，找出模具中的点线、线线、线面、面面的位置关系、数量关系，使学生有了感性的认识，便于对几何中的公理、定理、定义进行剖析，让学生在掌握概念知识的同时，也提高了空间想象力和认图能力。可见在组织数学课堂教学中精心设计，创设直观的教学环境，能使学生学得有趣，真正认识到数学的价值，真正获得数学体验，从而达到数学教学的有效性。

其次，新课程的实施中更注重每个学生的发展，让学生在合作学习中获取共同进步。所以，在精心设计数学教学过程中还要精心设计组织形式：如在数学教学中，讨论和分组讨论是一种常用的互动合作，在形式上应灵活选用师生问答对话式课堂教学方式; 教师控制下学生互动式也是数学课堂教学中常用的一种方式;还有恰到好处的运用师生合作探讨式进行数学课堂教学方式等等。不管你把自己的数学课堂教学形式设计成哪一种，都要有利于学生的发展，提高课堂的利用率。如教师要设计好调动每一个学生的积极性的话语，多给学生发言的机会，可以把举手发言变成小组讨论；要设计好汇报讨论结果的代表，代表要经常更换，不要固定；要考虑到每个学生的学习特点不一样，有的有较好的视觉辨别力和听觉记忆力，有的有较好的视觉观察力和视觉记忆力，有的则有较强的运动记忆能力，有的能调动各种感官，采用多种方式去获取新知；另外，还要考虑到有的学生反应快但欠准确，有的反应慢但很准确，还有快的准确的优秀生和慢而不准确性的差生。对此，要有时间上的规定，要求表述要简洁明了；有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言，从而实现教学的有效性。