比喻 - 让初中化学课堂教学更精彩

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比喻——让初中化学课堂教学更精彩

作者：林桑

来源：《新课程学习·上》2014年第01期

摘 要：在初中化学教学中运用生动的比喻将高深的理论知识简单化，将机械的知识形象化，使化学知识更加生动，贴近生活，有利于提高学生学习化学的兴趣。 关键词：比喻；课堂教学；教学智慧；学习兴趣

我国古代最早的一部教育专著《学记》中说“君子之教，喻也”。喻就是比喻，大致说来，比喻，就是打比方，其主要作用有两个：一是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动具体，给人留下鲜明深刻的印象；二是用浅显的或人们熟悉的事物对深奥难懂的事物加以说明，便于人们深入理解。初中化学是启蒙教学，学生刚开始接触化学，在课堂教学中有不少基本概念和抽象的理论知识往往令学生困惑不解，令教师束手无策。上课时，恰当运用比喻教学法，将抽象、费解的教学内容转化成生动、浅显易懂的知识加以讲解，可以加深学生对概念的深入理解，提高学习效果，达到事半功倍的教学效果。

一、运用比喻实施“双基”教学，可以理清概念，能使复杂的化学内容简单化

教学案例1：为了使学生掌握金属与盐发生置换反应的概念和条件，我举了下面的例子：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4，在这个化学变化中，其本质是活动性较强的铁将活动性较弱的铜从它的可溶性铜盐溶液中置换出来，发生置换反应。我把Fe比作一个能力较强的人，把Cu比作一个能力较弱的人，原来Cu2+和SO2-4两人坐在同一条凳的两个座位上，这时Fe进来，非常霸道，一下子把Cu从位子上拉出来，强占了Cu2+这个座位，而与SO2-4坐在一起，因而铜离子变成孤单单的单质游离出来。

这些比喻运用于化学教学中，不仅能帮助学生理解基本概念的含义，还能提高学生学习化学的兴趣，获得了较好的复习巩固“双基”的效果。

二、形象的比喻能使难懂的微观模型直观化，使深奥的理论通俗化

在描述微观世界时，微观的分子原子模型常常在学生头脑中不易建立，因为它看不见，摸不着，若用比喻可以使模型直观化、具体化。

教学案例2：对原子的结构，我们可以借助宏观世界中类似的情景来帮助学生建立微观模型，比如在给学生介绍原子结构的发展史时可以这样形容：道尔顿认为原子是不可分割的实心球体，这样就把原子比喻为“实心巧克力糖”；汤姆生于1897年发现了电子，他认为原子就像“葡萄干布丁”模型，电子就像布丁上的葡萄干一样；卢瑟福根据α粒子散射实验提出了原子的“太阳系模型”，形象地把原子核比作太阳，电子则是围绕太阳运行的行星。