科技创新创客教育发展规划 - 图文(4)

科技创新创客教育发展规划

六、创客空间运营管理

6.1校园创客空间的定位

校园创客空间作为创客教育的载体，必须要有明确的定位，应该是一个以参与者——学生（也可以是老师甚至家长）为核心打造的自主学习平台，这和传统的以组织者——老师为核心的普通教室在理念上有着本质的不同。以参与者为核心意味着知识的学习是基于学生兴趣来完成的，传统的填鸭式的教学方式将被项目学习的方式替代，主要目的是培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力。

6.2校园创客空间运营方式

⑴、培养创客核心素养

刚接触创客空间的参与者（学生）对各个方面的知识都不太了解，所以需要进行体系化的创客基础知识学习。创客核心素养包括软件编程能力，智能电子认知和应用能力，3D结构设计能力等。学生正真到创客空间参与创客活动、制作作品前可先在信息技术教室（机房）学习Scratch 创意编程、Arduino智能电子、3D建模，掌握创客核心素养。 ⑵、理论实践

参与者（学生）课堂上学到的创客基础知识如果能够应用在实践当中，就会更好的掌握其中的精髓。所以需要到创客空间中应用桌面型机器人，物联网教具等，动手验证所学知识，固化所学。 ⑶、创意制作

参与者（学生）拥有一定的创客技能后，可以进行独立创作。在兴趣的引导下，进行独立的学习和探索。利用创客空间提供的资源，动手制作属于自己的创意作品，同时分享自己的创意，形成开源、分享的创客文化氛围。 ⑷、小型创客活动

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创客空间如果仅仅是静态的学习是远远不够的，它需要偶尔的碰撞才能产生火花，体现创客空间的活力。所以需要定期的举行各种活动，例如，小型活动比赛，亲子合作比赛等等。通过组织活动比赛，进而丰富创客空间的运营方式，让学生从被动的接受知识转变为主动寻求帮助，学习知识，以兴趣为导向，同时可以促进父母和子女之间的沟通，让父母也了解到创客空间能给孩子们带来什么样的技能提升。 ⑸、创客马拉松

当学生多次动手制作作品，开展过多次活动后，学生对软件编程、智能电子、机械机构（3D结构）有了较深的认识和应用，且对工具材料使用方法明确时，可以组织开展创客马拉松，以创客空间为平台，让学生在规定的时间内提出想法并将创意想法实现成作品。

6.3校园创客空间装备管理规范

⑴、装备收纳

实验装备设有专用收纳柜或收纳盒；配有小组收纳柜，方便学生课程期间的教学装备保存和责任分配。共用的小型仪器设备建议存放于收纳柜中，方便管理；体积相对较大的设备直接摆放于课桌面，方便使用。另外还专门配有教师器材收纳柜。 ⑵、装备拆装

为方便课堂实验装备使用，降低损耗，部分课时中拼装完成的套件或装备需要课下拆解，用于后期课程。 ⑶、易耗品（耗材）补充

在校园创客空间中硬件资源是一个不断更新和补充的过程，无论是耗材的消耗，工具的使用寿命，机械，电子物料的损坏，都需要得到及时的补充。在首次配置时，耗材及易耗品建议采购多一些，以后可按时采购耗材及易耗品，如有特殊情况，也可额外采购。

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6.4校园创客空间安全管理规范

⑴、进入创客空间后不得大声喧哗和随意走动，课间学生不能在创客空间内外追逐打闹。

⑵、学生制作应在教师指导下按制作步骤进行，按操作规程和注意事项使用仪器，仔细观察、详细记录、积极思考、完成创意文稿和作品文稿。

⑶、学生应爱惜材料和制作工具，做到轻拿轻放，不得蹿组乱拿别组材料，不得用制作工具玩耍打闹。

⑷、制作中要加强安全观念，确保人身和工具不受损害。教师要经常向学生进行防电、防火、防划伤等教育，学生要严格按照操作规程和教师要求进行制作。

⑸、制作完毕，每组学生应清点、整理自己小组的工具、材料，并按教师要求摆好，不得私自带走。

⑹、创客空间应常备防火设备、常用医用药箱，以便应付创客空间中出现的不安全事故。

⑺、任课教师统一控制的专用电源，创客空间严禁学生乱拉、乱接或用湿手触摸电源。

6.5校园创客空间线上分享

随着互联网技术的高速发展，互联网+能够将各种资源进行连接。STEAM创客教育平台为创客教师和学生提供线上资源学习与分享、创客赛事组织和运营。我们可以将创客空间优秀创意和作品共享到平台，将分散的创客空间聚集在一起，组织活动和比赛，进一步推进创客教育的发展。

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七 、预期成果

第一阶段：普及创客教育，让每个孩子都接触了创客教育，学生具备了一定创客基础技能；培养出3—5名教师优秀的创客导师；范围内形成较浓厚的创客文化气息。

第二阶段：特色明显，开启国际科 技文化交流合作，大大提高了学生创新创造能力；形成了一个5—10人的优秀创客导师团队；开发出3—4本能够满足创客教育教学效果的校本课程；以创客活动为推手，辐射周边区域，推动整体创客教育的发展。

第三阶段：科技创新创客教育进入省市前列、全国一流水平，成为全省创客教育标杆，录入中国创客教育蓝皮书，将创客教育案例推向全国。

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