不同阶段的教育方法也不同

对学校的不同教育阶段，结合自我的经验，我认为学生时代的不同阶段，必须贯彻“习惯、效率、主动、独立”的八字方针。

一、小学培养习惯 1、小学的特点

小学是接触学习的开始，在学习的心理体验上，应该以愉悦为主。

2、小学应该养成的习性---学习习惯

两个习惯，一是回家做完作业再玩耍的习惯；二是不讨厌读书的习惯。第一个习惯，突出了主次，使孩子明白什么东西是重要的，必须完成的；第二个习惯，埋下了伏笔，为将来的读书做好了铺

垫。

当然，还有一个习惯虽然与学习无关，但也很重要，这就是自己尽力解决自己的个人卫生的习惯。洗脸、刷牙、洗脚，能够自己

做的自己做，饭前便后洗手，不用人提醒。

3、小学应该注意的几个问题

（1）习惯培养问题。

培养不讨厌看书的习惯，可以从带孩子逛书店开始，每月一到两次即可，然后，鼓励孩子接触图画类书籍（比如彩图百科全书），从

感性认识着手。

心理学提示：一个习惯的形成，一般需要花费40—60天的时间。

（2）还孩子快乐的童年问题。

快乐童年是人的天性使然，所以，我坚决反对小学时期增加孩子

的课业负担，挤占孩子玩耍的时间。家长要带孩子多接触自然（比如旅游、郊游等），多与同龄人玩耍，万万不可将自己的意志强加于孩子，将所有时间用来“提前教育”，从而使孩子患上“读书麻

木症”或“读书恐惧症”。

（3）赏识教育问题（它是必要的、必须的，贯穿教育始终的重要问题）。

二、初中突出效率 1、初中的特点 （1）心理特点

初中是开始学习的时期，在学习的心理体验上，应该使其感到学

习的烦忧，辅之以取得成绩的心理愉悦。

（2）教育特点

我们国家的现状是，初中是填鸭式教育，不是国家宣扬的素质教育，这种情况在城市表现的尤为突出（比如，学生加课现象非常普遍，

几乎侵占了学生所有的时间）。初中阶段的特点是，只要把老师教过

的知识全部掌握，中考就能取得好成绩，因此，初中是掌握知识

的时期，不是具有能力的时期（可以锻炼能力）。

初中的课程相对与小学来说，无论在广度和深度上，都“突然”增多、加大，所以，家长要在思想上提醒孩子，做到“有言在先”、“提

前警示”，以引起孩子的足够重视。

（3）成长特点

初中身体发育迅速，性别特征明显；心理成长快速，自我意识觉

醒。初中生，是一个“小大人”。

2、初中应该炼成的“基本武功”---学习效率

我认为初中只有一个问题要百分之百地解决，就是提高学习效率。对效率的经济学理解是投入产出比，对效率的教育学理解是单位时间处理作业量或试题量或读书量的多与寡、正确与错误的

比率。 如何提高效率？

一是做到眼快、心快、手快的三统一（记住：有意识地培养这种习惯并

持之以恒）。二是将焦点、热点、难点问题消灭在学校（记住：充分利用学校的时间，将事半功倍）。三是回家后，晚上的时间必须安排

预习（记住：养成预习习惯，高中会受益匪浅）。

另外，还有两个问题要加以说明和探讨。第一个问题是，如果孩子小学的良好习惯没有培养好的话，最迟初一阶段必须补回来

（否则，一步差，步步晚，积重难返）。第二个问题是，不能否认孩子

学习上的个体差异，这就涉及到所谓的天赋问题。我认为，有天赋的孩子不一定会学习好，但是，没有天赋的孩子一定不会拔尖

（如果，在大学，刻苦的孩子会及格，有兴趣的孩子会出色）。 所以，有天

赋孩子的家长如果不能够因势利导，是一种失职和遗憾；天赋稍逊的孩子如果能够加以开发，定会有优良的收获和回报。

3、初中应该注意的几个问题

（1）全面发展问题。

提倡全面发展，原因有三：一是初中伊始，难以看出孩子在哪门课上有较大的兴趣和突出的特长，还要通过三年的全面发展的观

测，来确定高中的文理选课方向；二是家长和学生一定要十分清醒地认识到，初中阶段的成绩是总分累加制，主课副科都是分，“手心手背都是肉”，没有主次之分。如果想选择重点高中，必须要全面发展，必须要使全面开花变成一块有力的“敲门砖”；三是可以测量孩子是否学有余力，从而进一步考虑突出特长、发挥特

长的问题。

（2）如何与学校沟通问题。

与学校沟通至关重要。

一是家长会，家长必须不折不扣地次次到场；二是必须与各科老师逐个交流，摸清孩子在校的全面情况，不仅仅是学业情况；三是了解学校的教育理念、教学进度、各项活动安排等综合信息。 与学校沟通的最大好处，不仅在于促使家长思考孩子的教育问题，而且在于家长与孩子交流时有共同语言，更为重要的是，当家长与孩子沟通时，能使孩子感到家长了解他的生活，关心他的成长，这样，家长在提建议或提要求或批评孩子时，孩子容易接

受，并很快付之行动。

值得注意的一点，在与任课老师交流时，一般老师不好意思直接指出孩子的缺点，家长要用心体会。比如，老师说：孩子各科都好，只是数学要加强一下。这时，家长要敏锐地意识到孩子的数学应该存在较大的问题，而不仅仅是需要“加强一下”的程度。 一般来说，发达国家的家长乐与学校沟通，这与其生活背景、历史沿革和文化渊源有关。《纽约时报》曾有篇报道，讲当地一个

非常优秀的学校吸引了大量亚裔子弟。结果发现，这些亚裔家长把孩子往学校一放就走人，很少参加学校的活动。其中一位中国母亲在国内时是一家省级电视台的主播，她直言不讳地说：“我们小时候上学，一年家长去学校两次，不过是缴学费拿成绩单而已。孩子有问题时，家长才被叫去。”在美国则不一样，越是有教养的家长，越爱往学校跑。有的家长一周两三个小时在学校义

务服务，有的家长拿着硕士学位却要辞职主持“家教”。

（3）如何补课问题。

首先，补课前，家长要搞清为什么会有这个问题？孩子某科成绩不好，原因有四：一是智力发展达不到学习的要求；二是学习方法有误；三是心理问题，比如讨厌任课老师就可能厌学该老师所教的学科或课程等等；四是其他问题，比如男生着迷网络、军事

等事物，女生谈恋爱等等（过多分心，颠倒主次）。

其次，解决补几科功课的问题？我的经验是最好补一门，最多补二门，如果需要补三门，家长就要问问自己：孩子还能跟上吗？

（如果这样，可以肯定地说，孩子学习存在重大的问题没有解决）

再者，解决补长项还是短项问题？我认为应该综合考虑。如果孩子学有余力，绝对要补长项，一直补到成为“放心工程”，什么叫“放心工程”？就是任何考试都让家长放心（包括高考）。比如，我的孩子在初中时，英语突出，学有余力，就采取了补长项的做法，结果孩子在初中、高中阶段均获全国英语能力竞赛一等奖（进入大学

后，第一学期就通过了国家四级考试）。在高中时，我们从不担心

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