初中数学教学与现代信息技术整合策略的研究

初中数学教学与现代信息技术整合策略的研究

一、国内外研究现状述评：

人类已经进入二十一世纪，现代信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育教学走信息化之路已成必然。以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，它在初中数学教学中越来越发挥着重要的作用，越来越深刻地影响和促进数学课程改革，同时也为数学教学改革提供丰富的信息化资源。

（一）国内外研究现状

1、国外如何开展信息化与学科教学的整合

现代信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把现代信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合不是一朝一夕的事，而是经过许多中间过程的，最终将现代信息技术作为辅助学习的高级认知工具，并带动教育的全面改革。根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，国内外的学者们将整合的进程大致分为三个阶段：

(1)封闭式、以知识为中心的整合阶段，信息技术作为演示、交流和个别辅导的工具；

(2)开放式的、以资源为中心的整合阶段，信息技术作为资源环境、信息加工工具、协作工具和研发工具；

(3)全方位的课程整合阶段，现代信息技术与课程整合引起了课程内容、教学目标和教学组织架构的全面变革。通过现代信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使现代信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。 2、我国开展初中数学与现代信息技术整合的实践。

现代信息技术广泛应用于教育教学领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，现代信息技术与课程整合成了教学改革的一

个突破口。然而，目前我国现代信息技术在中小学数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。中小学数学教师对于如何将信息技术与数学教学整合感到非常困惑，他们心中也产生了许多疑问，如?什么时候用信息技术比较合适?怎么用??、?怎么做才能体现‘主导—主体’教学思想??、?怎么做才算是信息技术与课程整合??，要回答这些问题，除了让中小学教师掌握先进的教育教学理论、信息技术以外，更为重要的是进行基于信息技术与课程整合思想的教学模式的研究，为中小学教师的教学实践提供一个可参考的范式。

新课程《数学课程标准》指出：数学课程的教学设计与实施应采用现代信息技术，特别要考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更加丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的创造性的工具。

二、选题的意义：

计算机辅助教学(CAI)的出现，给数学教学带来了勃勃生机，它以超媒体非线性方式组织教学信息，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化的学习，从而克服了以教师为中心的传统教学弊病。

数学课程与现代信息技术的整合，必将改变了我们传统的数学教学思想与教学模式．现代信息技术作为认知工具的数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的数学课课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法．因此在当前我国积极推进教育现代化，信息化的大背景下，倡导和探索现代信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象深动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的?信息素养?，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义．

三、课题的研究价值： （一）理论假设

我们认为初中阶段对数学教学和现代信息技术教育进行整合策略的研究必须具备三个必要条件。一是学校教师必须具有一定的信息技术能力和正确的使用方法；二是学生必须具有基本的信息技术使用意识；三是学校、教师、都要正确地认识数学与现代信息技术的辅助作用,都要有耐心、责任心，如果在初中阶段将数学教学和现代信息技术教育很好地整合起来，就会弥补数学教学部分内容的

创新与拓展,增加信息技术的使用力度,打破学科的严格界限,尽力满足不同学生的不同需求,使学生数学素质和谐发展，智慧潜能最大限度地开发，并具备可持续发展的能力，由此，素质教育也落到实处，青少年厌学不良现象将逐渐减少,学生学习数学的积极性将有明显的提高.

（二）理论价值

本课题研究实施，促进?整合?后有以下价值:

（1）树立了以学生发展为本的思想，以培养学生的数学素养和信息素养为目标；(2)保证学生真正成为学习的主人；(3) 促使信息技术成为学生认知工具； (4)改变学生的学习的方式多采用研究性、协作性、探索性学习； (5) 明确数学和信息技术既是学习的对象与工具，又是学习的工具与对象；(6)教学中经常采用嵌入式教学，即在数学教学过程中插入信息(7) 教学全过程不仅局限于课堂40分钟内。要做到课前收集信息、筛选信息；课上交流信息、处理信息；课后整理、存储信息进行教师的不断反思。

鉴于此信息技术与数学学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；能充分地发挥学生主体性、实现个体化学习；能够培养学生的思维能力；能够有效地帮助学生构建新的知识结构；能够扩大学生的信息量，提高学习的质量和效果。 四、研究内容：

1构建新的数学课堂教学模式

2.创设新的教学环境 .

(1)创设技术环境：开展信息技术与数学教学整合的实践，前提是要有一个现代化的硬软件设备作支撑。

(2)适应心理环境：教师和学生面对信息化环境要有一个心理适应过程。教师使?整合?能否顺利进行且取得良好效果的关键。 所以本课题研究的主要内容是：

1、初中数学教学与现代信息技术教学现状的调查研究。 2、初中教师与学生的现代信息技术水平等相关因素的研究。

3、初中数学教学与现代信息技术互相结合、互相促进的方式、方法、模式的研究。

五、研究目标与观点： 1.目标

通过摸索与调研，分析初中阶段数学教学与现代信息技术教育的现状和问题，除了让中小学教师掌握先进的教育教学理论、信息技术以外，更为重要的是进行基于信息技术与课程整合思想的教学模式的研究，为中小学教师的教学实践提供一个可参考的范式。

2.本课题的研究主要解决以下问题

本课题致力于研究实现数学教学与信息技术整合的策略,以课程改革为契机,全面提高数学教学质量;利用数学的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，探索整合的模式，并结合教学的各个环节来展开，从而促进学生主动学习，主动发展。主要解决以下问题:

(一)更新现代教育教学思想的新理念:

现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。

(二)实现新课程改革的真正变革:

新课改《数学课程标准》中，有这样一个重要理念：? …… 此处隐藏：2956字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……