(0018)发展心理学复习思考题(2)

1.答；（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年龄而增高；（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价；（3）开始出现对内心品质进行评价的初步倾向；（4）处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中；（5）作为评价的稳定性逐渐加强。 2.答：（1）强化说，代表人物是巴甫洛夫和斯金纳；（2）转换生成说，代表人物是乔姆斯基；（3）模仿说，代表人物是阿尔波特和怀特赫斯特等；（4）认知学说，代表人物是皮亚杰。

这四种理论的争论焦点有：语言是先天的还是后天习得的、是被动学习还是主动创造的等等。 3. 答：（1）记忆容量增加；（2）无意记忆占优势，有意记忆逐步发展起来；（3）语词记忆在发展，形象记忆占主要地位；（4）记忆策略开始形成；（5）元记忆的形成。

4.答：进入高中阶段，学生的抽象逻辑思维属于理论型，已不再需要更多的经验支持。其特点表现为三个方面：（1）具有充分的假设性、预计性及内省性；（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；（3）抽象逻辑思维的发展进入成熟期。 5.答：（1）阶段0：自我中心的或无差别的观点；（2）阶段1：社会—信息角色采择；（3）阶段2：自我反省角色采择；（4）阶段3：相互角色采择；（5）阶段4：社会和习俗系统的角色替换。 6.答：（1）语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的；（2）语法是生成的。语法的转化是由先天的“语言获得装置”实现的；（2）每一句子都有其深层和表层结构。 7.答：（1）思维的具体形象性；（2）思维的抽象逻辑性开始萌芽。 8.答：（1）独立意向的发展；（2）自我意识成分的分化；（3）强烈地关心着自己的个性成长；（4）自我评价的成熟；（5）有较强的自尊心；（6）道德意识的高度发展。 9.答：（1）从表面到内部；（2）从简单到复杂；（3）从呆板到灵活的思维；（4）从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；（5）从具体形象思维到抽象思维；（6）从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。 10.答：（1）认识活动发生一系列退行性变化；（2）易生消极的情绪情感，情感体验深刻而持久；（3）个性持续稳定而又有所变化。

11.答：(1)提出“最近发展区”的概念； (2)教学应当走在发展的前面； (3)学习的最佳期限。 12.答：(1)强烈与温和； (2)外露与含蓄； (3)波动与稳定； 4、自尊与自卑。

13.答：(1)无差别的社会反应阶段； (2)选择性的社会反应阶段； (3)特定的依恋阶段； 4、目标调整的参与阶段。

14.答：(1)是先天的，是遗传本能；(2)与儿童生理需要是否满足直接相关。

15.答：(1)从轻信成人的评价到自己独立评价；(2)从对外部行为的评价到对内心品质的评价；(3从比较笼统的评价到比较细致的评价；(4)从带有极大主观情绪性的自我评价到初步比较客观的评价。

16.答：(1)安全型；(2)回避型；(1)反抗型。

17.答：(1)逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性；(2)由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在一个明显的“关键年龄”；(3)逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展；(4)存在不平衡性。 18.答：(1)假想的观众；(2)独特的自我。

19.答：(1)社会历史因素；(2)职业；(3)身体健康水平。

20.答：(1)研究思路的生态化；(2)研究方式的跨学科和跨文化的特点；(3)研究手段的综合化和现代化；(4)多元统计即使的大量应用；(5)研究各方面的计算机化。 21. (1)消除对侵犯行为的奖赏和关注；(2)榜样和认知训练策略；（3）移情训练等。

四、论述题

1. 答：科学儿童心理学的诞生：科学儿童心理学的创始人是心理学家普莱尔，诞生标志是其1882年出版《儿童心理》一书。

6

科学儿童心理学的演变大致分为四个阶段：(1)准备时期（19世纪后期之前）；（2）形成时期（1882年至第一次世界大战）；（3）分化和发展时期（两次世界大战之间），各种心理学流派和各种心理学家的影响和出现，儿童心理学飞速发展；（4）演变和增新时期（第二次世界大战之后），表现为两个方面，一是理论观点的演变，二是具体研究工作是的演变。

2. 答：反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。

反抗心理产生的原因有：（1）自我意识的突然高涨；（2）中枢神经系统的兴奋性过强；（3）独立意识。

初中生的反抗方式是多样化的，有时表现得很强烈，有时又以内隐的方式相对抗，常有以下几种具体表现：（1）态度强硬、举止粗暴；（2）漠不关心、冷淡相对；（3）反抗的迁移性。

3.答：埃里克森是美国的精神分析医生，也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。他的心理发展的八阶段主要为：

第一阶段为婴儿期（0～2岁）。本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。

第二阶段为儿童早期（2～4岁）。这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑。这一阶段发展任务的解决，对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影响，对未来的秩序和法制生活作好了准备。

第三阶段为学前期或游戏期（4～7岁），本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感。本阶段也称为游戏期，游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用。埃里克森认为，个人未来在社会中所能取得的工作上、经济上的成就，都与儿童在本阶段主动性发展的程度有关。

第四阶段为学龄期（7～12岁）。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感。学龄期儿童的社会活动范围扩大了，儿童依赖重心已由家庭转移到学校、教室、少年组织等社会机构方面。

第五阶段为青年期（12～18岁）。这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱。 以上五个时期是针对弗洛伊德的五个阶段提出的，后三个阶段是埃里克森的独创。由于这三个阶段，使他的发展理论更加完善。

第六阶段是成年早期（18～25岁）。发展任务是获得亲密感并避免孤独感。埃里克森认为，发展亲密感对是否能满意地进入社会有重要作用。

第七阶段是成年中期（25～50岁），主要为获得繁殖感而避免停滞感。这时男女建立家庭，他们的兴趣扩展到下一代。

第八阶段为老年期（成年晚期～死亡），主要为获得完善感和避免失望和厌倦感。这时人生进入了最后阶段，如果对自己的一生周期获得了最充分的前景，则产生一种完善感，达不到这一感觉，就不免恐惧死亡，觉得人生短促，对人生感到厌倦和失望。

埃里克森的发展渐成说有着自己的特色而不同于别人，可以说他的发展过程不是一维性的纵向发展观，而是多维性的，每一个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题，即发展方向有好有坏，这种发展的好坏是在横向维度上两极之间进行的。

4．答：特点有四：(1)丰富多彩的小实验——皮亚杰作业；(2)合理灵活的谈话：纯语言的、半语言半实际的、通过实验操作，询问儿童每一个现象的原理；(3)自然性质的观察；(4)新颖严密的分析工具。

其贡献在于：a.反映思维发展心理学达到了一个新水平；b.是对传统观察法、测验法的一个革新。

其局限在于：a.主观性太强；b.被试太少；c.临床谈话不标准化。

5．答：1、答：皮 …… 此处隐藏：3597字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……