农村小学语文小习作校本课程开发与实践的研 - 图文(3)

小学语文小习作校本课程《积累与练笔》在丹东市校本课程评比中获二等奖，并在全县推广使用。

2、实验促进了教学质量的全面提升 （1）、激发了学生写作的兴趣，作文水平大面积提高。

首先，由于小习作易于驾驭，即使较差的学生也能写得有模有样，使学生容易尝到成功的喜悦，激发了他们浓厚的写作兴趣。其次，小习作拓宽了学生写作知识和写作技能的获得的途径。学生除了从作文教学中获得写作知识，还可以从阅读教学中获得；不仅从教师那获得，还从与同学的交流中获得，习作水平明显提高。在参加乡县级征文比赛中，多名同学获奖。由于学生读写能力迅速提高，语文学科的教学质量也大幅度上升。

（2）、开发了学生的学习潜能，促进了学生的全面发展。

好的小习作可以给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培养了他们良好的思维品质。而且教材中每一篇课文都有德育的内涵，小习作可以让学生潜移默化地受到影响、教育，学会做人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。

（3）、改革了习作的评价体系，培养了学生的多种能力。 采用多种评价方式，珍视学生习作中的“亮点”，从赏识的角度出发，鼓励学生写适合自己年龄特征的童言童语、童真童趣。从写作的过程与方法、情感、态度与价值观等方面综合考察学生习作的质量和习作的水平，从而培养了学生的观察事物、听说读写、口语交际、习作等多种能力。

五、课题研究中存在的问题：

1、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，对课文的理解、感悟往往停留于表面，无法深入，小习作总是只有模式而无意境。

2、部分教师在运用小习作校本课程时往往与大习作一样，都在作文课上完成，这样要花更多的时间，影响了教学进度。

3、小习作校本课程的评价设计过于单一，缺少学生评价、小组评价等。 “教学无止境，科研无尽期。”虽然我们在“农村小学语文小习作校本课程开发与实践的研究”课题研究中作了一些尝试，取得了一定的成绩，但是农村小学语文小习作校本课程开发与实践探索与改革之路才刚刚起步，对我们来说是任重而道远。今后我们还要在这些研究的基础上加快研究的脚步，继续深入探索，大胆创新，引导学生亲近自然，走向社会，体验多彩的生活，相信不久的将来，我们一定会有更大的收获！