课堂观察记录与分析（模板）

课堂观察记录与分析

（作业模版）

学员姓名 观察对象 观察点 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 1.播放歌曲：《母亲》 2.母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？ 的歌曲导入，能勾起学生对往事的回想，激发他们的情感。 2.概括《金色花》的主故事：（ppt播放汶川大地震的画面） “亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。 包鹏坤 七年级（6） 学员单位 授课内容 宝龙山中学 观察时间段 荷叶 母亲 教学实施优缺分析 优点：1.由学生们熟悉教学行为调整建议 可改用最动人心的真实的2013.9.15 教学过程客观描述 一、激趣导入 题，引发学生的对比，师画外音：5.12汶川大地激发阅读的兴趣。 缺点：不够新颖，学生喜欢新鲜的内容。 震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，

一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的。今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1．自由朗读课文，自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽形式，培养学生欣赏的能力。 品读过程中设计问题合理，抓住重点。善于程度有针对性的提问，要放手，让学生大胆回答，教师可以针对学生的回答予以补充，总结。学生有二、读“荷” 优点:运用了多种朗读建议教师根据问题的难易

量读出感情。 2．老师配乐朗读课文。 老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。 同学们在听的过程中，注意老师调动学生的积极性。 缺点：品读时学生回答问题的面窄，有的问题引导不够，有的简单的问题教师不必引导过独到的见解要及时鼓励。 也可以让学生大胆的提出自己的问题。让学生们共同研讨。 如何处理朗读的轻、重、缓、细。 急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。 如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。 3.学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 4.学生合作朗读课文。 接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。 （生读） 三、品“荷”与悟情 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，

你们感受到作者的情感变化了吗？ 1.作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。（让一个学生上黑板书写） 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 2.作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。） 板书：心事、天气。 3.作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄

色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。） 板书：白莲凋谢。 4.此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境） 5.红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 全国中小学优秀教案评比活动环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什么？ （作者担心红莲的命运会和白莲一样。） 板书：