《美容应用药物学》课程标准(2)

中药的功效、主治、使用注意；了解常用中药的来源；熟悉常用调肝类中药的用法用量。 第十三章调脾胃类中药 掌握调脾胃类中药的定义，适应症，配伍注意事项；掌握常用调脾胃类中药的功效、主治、使用注意；了解常用中药的来源；熟悉常用调脾胃类中药的用法用量。 第十四章调肺类中药 掌握调肺类中药的定义，适应症，配伍注意事项；掌握常用调肺类中药的功效、主治、使用注意；了解常用中药的来源；熟悉常用调肺类中药的用法用量。 第十五章 调肾类中药 掌握调肾类中药的定义，适应症，配伍注意事项；掌握常用调肾类中药的功效、主治、使用注意；了解常用中药的来源；熟悉常用调肾类中药的用法用量。 机动 四、实施建议

1.教材编写

了解 掌握 熟悉 了解 理论讲授 3 掌握 熟悉 了解 理论讲授 3 掌握 熟悉 了解 理论讲授 3 2 （1）根据本课程标准要求编写教材，教材应充分体现任务引领，实践导向课程的设计思想。 （2）教材应将本专业的职业活动，分解成若干典型的工作任务，按完成工作任务的需要和岗位操作规程，通过典型工作任务，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，加强理论在实践过程中的应用。

（3）教材应图文并茂，增强学生的学习兴趣，教材表达必须精炼、准确、科学。

（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更加贴近本专业的发展和实际需要。

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2.教学方法

（1）基于工作岗位，将职业意识和职业道德潜移默化的教学设计思路

以培养学生胜任职业岗位工作为出发点和落脚点，根据实际工作中典型任务的工作流程，分析工作任务，以典型的工作任务为载体，将职业道德和职业意识紧密结合起来，渗透到各学习情景中，如团队合作、服务意识、创新思维等。让学生在学习技术的同时，职业意识和职业道德都能得到提升。

（2）集中式“教、学、做”一体的现场教学方法

以项目教学为主体，根据职教规律特点，部分教学安排在实训室进行，老师边讲解、边演示，学生边学习、边实践，使学生在“教、学、做” 一体化教学环境下，掌握美容中药的基本理论和常用美容中药的性能、功效、应用等理论知识及技能，为学习方剂学及中医美容治疗技术各专业课奠定基础。

（3）项目引导、任务驱动教学法

将企业的真实项目，按照教学要求重新整合成，按照工作过程和特点将项目分解为多个任务，每个任务都将对项目进行功能上的拓展，通过每个任务中对于项目的不断拓展来推动整个项目的完成。教师讲授和学生操作融入任务中，教师在任务阶段集中传授知识和技能，学生集中实践，运用所学知识、技能完成任务。

（4）案例分析法

教师在教学过程中引入实际案例，通过案例分析与讨论，提出解决问题的方法与思路，使同学们明白应该掌握什么样的知识技能点，才能完成此工作任务，已培养学生分析和解决实际问题的能力。

（5）分组讨论法

将班级中学生分成若干工作小组，由教师提出任务，通过小组分析讨论，每个小组成员都要提出自己的见解和工作计划，学生相互启发、相互学习，小组成员合作完成相应项目。这样既锻炼学生学习和解决实际问题的能力，又锻炼了学生交流与合作的能力；通过组内、组间互评及老师评定的考核方式，以此提高学生的学习积极性和参与意识，降低学习难度，培养学生的合作精神和团队意识。

3.教学评价建议

（1）改变传统的学生评价方法与手段，采用阶段评价、目标评价、项目评价、理论和实践一体化评价。

（2）采取多元化评价方式，结合课堂提问，学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，评定综合成绩。

（3）本课程采用“教、学、做一体”的教学模式，以项目为单位，每学习完一个项目即进行与项目

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相关的项目单元考核。考核方法多元化，小组互测、教师考核等多种方法。各考核成绩按大纲要求，按比例计入总成绩。

项目考核方案：学生自评占20%；学生互评占20%；教师考核占60%。 4．课程资源的开发及应用

（1）重视实验实训指导书及教材的开发应用

（2）加强实践环境建设，丰富完善了实验实训硬件设备，同时配备了投影仪等多媒体教学设备及计算机设备、网络设备及相关软件，采用开放式的管理模式，在这样的环境下，学生可随时到实验室学习，学生在学习过程中可随时上网，如经常光顾工控网、自动化网等，激发了学生的学习兴趣，促进了学生对知识的理解和掌握。

（3）发挥网站平台优势，将学习延伸到课外.充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转换。同时本课程网站的教学资源较为丰富，包括教学课件、视频演示、图文教学、参考书籍等丰富资源，为学生的自主学习提供了丰富的学习资源。

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