小学作文教学应打破“旧框框”

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小学作文教学应打破“旧框框”

作者：张欣

来源：《师道·教研》2017年第10期

小学生怕写作文，教师也怕教作文，已成为目前许多师生的“老大难”问题。究其原因，虽然多种多样，但是笔者认为这与传统作文教学中的“旧框框”不无关系。为此，我通过近几年的反复实验，逐步探索了小学作文教学打破“旧框框”的几点做法，效果明显。 一、打破题材选择的“旧框框”

近年来，有的教师在指导作文时，几乎统一题材，设置“框架”，学生被无形地禁锢在一定的范围之内。学生们缺乏真实感受，硬着头皮去写，作文显得空洞乏味。为此，我采取措施，打破“旧框框”，鼓励学生“观察生活”，以真情实感，努力写好身边的人、事、物、景。其措施有四条：

精心设计，“制造”题材。小学生年龄小，经历短，见识浅，而且他们的大多数时间都泡在课堂里，对学校以外的事物关心不够，接触甚少，这就给学生作文选材带来了困难，为了扩大他们的视野，我有计划有步骤地组织学生活动，让他们参观工厂，访问农户，开展跳绳、拔河比赛，参加种树、大扫除等劳动，创设特定的环境，为同学们提供写作材料。

开拓思路，多种选材。我每次作文都不事先定“调子”，而把注意力放在开拓学生的思路，启发学生多种选材上，并鼓励学生大胆作文。比如，在《我的父亲》这篇习作中，我侧重引导学生抓住各自父亲的特点来写，不要千人一面。小军同学根据自己的细致观察，写出了父亲早出晚归打麻将的恶习，而且把父亲输钱或赢钱回家时的一举一动写得栩栩如生，同时恳切希望父亲改掉赌博作风。我在班上讲评此文时，给予他充分的肯定，表扬他善于观察，善于取材。同学们对这次讲评感触很大。

结合实际，多样命题。我在作文的命题形式上，力求做到作文范围不脱离学生的学习及生活实际，让学生写自己熟悉的东西。此外，我一般不把作文的范围统得过死，多数只采用范围题或半命题，让人人有“货”好写。例如：“我喜欢的……”“……笑了”等，内容十分广泛，学生写起来得心应手，连原来成绩较差的学生，也写出了有血有肉的文章。 二、打破写作程序的“旧框框”

近年来，有的教师在指导学生作文时，采取“妈嚼牛肉再喂儿”的办法，即由妈妈（老师）把“牛肉嚼碎”，然后再吐出来给儿（学生们）吃，这样，题材、写法僵化，学生跟着老师的指挥棒转，懒动脑筋，写出的作文千篇一律，大同小异。因此，我将“作前指导→学生作文→教师批改→总结讲评”这一传统的写作程序，进行了大胆的改变，采取“尝试写作→互相交流→粗略批注→点拔指导→对照修改→定稿成文→总结讲评”的新程序。