“学习语言文字运用”主题讲座(2)

1．了解课文中少量重点词句的意思。在这过程中，渗透理解词句的方法。

2．积累语言。包括好词佳句或优秀的诗文。

3．学习借助图画阅读，这是一种很好的阅读策略。做到在图文之间，相互转换。读文能想象画面，读画能构建文字。

4．诵读诗歌，展开想象。

5．读后能提出自己的问题。总之，培养孩子的理解能力，初步感知。不宜用课文分析的方法来教。

第四，培养阅读乐趣，学习读图读书。 西方的儿童6-9个月开始阅读，4岁以后，进入独立大量阅读阶段。其中重要的是读图。阅读要从读图开始。

1．读课本里、实物中、生活中的图画。读出图意，感受情趣，并变成语言和文字。

2．读课文，感受阅读的乐趣。这比理解课文重要的多。 3．读好教科书，指导学生读绘本，讲绘本。学会将图画和文字结合，表情达意。实现儿童课程的阅读化，常态化。

第五，培养学生喜欢表达，乐于交流。 教学生倾听别人的说话，知道别人讲的是什么。有问题敢问，有疑问敢说，有表达的欲望。能复述故事，能讲述见闻，在交谈和讨论中乐于发表自己的意见。我们要积极创造沟通表达的条件，建议：

1．采取多种形式，锻炼学生的陈述和应对的本领。 2．重视培养学生聆听的能力，这完全可以和写结合起来。

3．听写，可以是几个词几个词，一个句一个句的听写。 4．要求学生把每个句子听完三遍才写。听内容，先讲什么再讲什么，第三遍时注意标点。

这对培养孩子的学习力很重要。有些小孩不会听课，听的过程中又抓不住要点，记又记不牢，所以出现了差距。

第六，培养学生写句子写话，写感受，写想象中的事物。 可以给孩子准备笔记本，让他们每天写一句话，或是画一幅图再配上一句话。也可采取日记漂流的形式，培养学生写简单的日记，一周轮上一回。

第七，落实良好学习习惯的培养。 我们要重视培养孩子注意倾听的习惯，讲普通话的习惯，读书的习惯，正确的写字姿势等一些良好的学习习惯。要从一点一滴严格训练，扎实培养。

以上是结合低年级的教学存在的问题而提出来的几点建议，涵盖了低年级拼音、识字、写字、朗读、阅读、表达、写话、以及习惯的培养。低年级的老师怎样教，教到哪一步，大家应该已经很清楚了。

相信通过两年的时间的努力，你的学生能够成为一棵“壮苗”， “若干年后，学生成才成功的时候，首先要感谢的应该是小学语文教师，尤其是低年级的语文教师”。

二、下面我要说一下中年级阅读教学存在的主要问题以及在阅读教学上如何加强语言文字的运用？ 中年级阅读教学存在的主要问题是和高年级阅读目标雷同，抓篇章的理解，分析整篇课文的内容。其实我们中年级应

该在学习段的基础上，注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。应该着重培养对文本作出解释的能力，中年级应该加强段的训练，培养学生归纳段意，揣摩写一段话的能力。这样才能很顺

利地过渡到高年级的学习。

中年级的识字写字要从扶到放的过程发展，中年级要加强词语教学，重视词语的理解、辨析和积累运用。还要鼓励孩子

们在课外阅读中尽可能多的灵活运用口头、书面语言。

中年级主要是体会词句的表达效果，表达的时候要学习运

用。在准

确表达的基础上力求做到鲜明生动。在了解段意、写法的基础上，引导学生写上一两段话。培养学生思维能力和口头表达的能力。

通过培养这几种能力也就是培养了学生运用语言文字的能力。

我觉得今天赵志莲老师的这一课有以下几个特点： 1、整体感知，理清顺序。

整体感知文本，是把握文本的主旋律，是学生和文本对话，走进作者的心灵的突破口，也是品味词句的切入口的常规方法。

赵老师紧紧抓住中年级学段目标，开篇整体感知课文内容，初步把握文章表达的思想感情；通过找出文章顺序的关键词语或句子，迅速理清文章的脉络。

2、 分层理解，悟词得法

词语是最基础的语言文字训练，赵老师在检测了学生对“万籁俱寂”、“剽悍强壮”两个词语的认读之后，引导理解“万籁俱寂”时，她分层教学：（一）学生查资料理解的“万籁俱寂”，发现学生自学明白意思了，但并没到此为止，结合教材又进行更具体的引导。——即用文中的实例来说说意思。联系上下文理解词语的方法，使学生明白了：要结合教材内容把词语理解透彻，真正内化成自己的语言，才是深层的理解。

3、强化朗读，以读促写

词语在认读和理解之后，学生是否就体会到用法呢？全国小语会会长崔峦告诫我们，在第二学段，要继续加强词语训练，重点是引导学生体会词语的表达效果。在接下来的教学中，赵老师给予我们更深刻的诠释。教师先范读课文，引领学生入情入境；再让学生模仿练读，在“读好”的基础上，指名朗读，抓重点词句说感受，体会词句的表达效果。于此一来，“用词的妙处，把内容写具体”等写法学生自然明了。

4、 加强积累，仿写促用

在教学之初，教师引领学生汇报积累的描写景物的好词佳句。在教学的最后环节，赵老师设计了“说话训练”，即什么样的情景才算是真正的荷兰？引导学生用上文中的好词好句。第一课时主要侧重于词语、句子的积累、运用，第二课时则侧重揣摩写一段话的能力。

例如：出示荷兰花的图片，选择自己喜欢的段式结构，仿写一段话。为本单元的习作做好铺垫。

学以致用，是我们教师教学的终极目标。所以语言文字的运用在教学中就显得非常重要。下面是我对中年级的阅读教学建议：

1、中年级应该着重培养对文本作出解释的能力，和初步把握内容的能力。应该加强段的训练，培养学生归纳段意，揣摩写一段话的能力。 2、中年级的识字写字要从扶到放的过程发展，中年级要加强词语教学，重视词语的理解、辨析和积累运用。 3、中年级要体会词句的表达效果。

1.发现语言：引导学生找出文本中的好词好句，及其表达方式，通过有感情地朗读，使学生感受到语言的美，从而激发学生去背诵或效仿的欲望。同时激发学生在课外阅读中发现和积累语言。

2.品味语言：在阅读教学中对特定的词句进行分析，品味词句在语言环境中的特定效果，再次通过朗读表达出来 。同时进行拓展，达到举一反三的目的。

3.训练语言：把阅读教学中提炼出来的词句进行简单的运用训练，仿写训练，改写训练，交流训练，作为语言的储备，为语言的实践运用作好积累。

4.运用语言：在交流和写作中根据自己的语言环境，创新地运用积累的语言，使语言达到个性化。

积累是运用的基础，运用是积累的有效提升，培养学生语言的积累运用是一个漫长的过程，在这个过程中，我们还要不断去探索和总结。

三、高年级阅读存在的问题及改进方向。