地牛翻身了！解析 - 图文

地牛翻身了！

自然與生活科技領域

廖進泉

嘉義縣立民雄國民中學

壹、 創意教學背景說明（創新來自上及要求、教學上學生問題……其他）

自從921集集大地震、1022嘉義大地震，引起世人對於地震的關注，但是恐懼似乎大於關注，因為以目前的科學知識尚無法對地震做預測，這就更加深了民眾對於地震的恐懼與不安，而且在大地震之後，更是謠言四起，一會兒說某某神明指示何時會再發生地震或是某地發生異常現象可能為大地震的前兆等等，讓民眾人心惶惶，不知所措，這歸根就底就是民眾對於地震的不瞭解，所產生的莫名的恐懼，再加上嘉義地區處於地震密集帶，所以希望能藉由培養學生對於地震知識的了解，進而因瞭解而不畏懼，在加上對於防震知識的瞭解，進一步保住生命財產的安全，且能影響其周圍身邊的人對地震能重新認識。

貳、 創意教學創新策略（改進措施、實施方式或步驟等）(問題解決歷程) 教學計 地牛翻身了！ 劃主題 領域 自然與生活科技領域 設計者：民雄國中廖進泉 國中三年級 教學總時間 六節 適用階段 三年級的地球科學科有相關課程 設計理念 自從921集集大地震、1022嘉義大地震，引起世人對於地震的關注，但是恐懼似乎大於關注，因為以目前的科學知識尚無法對地震做預測，這就更加深了民眾對於地震的恐懼與不安，而且在大地震之後，更是謠言四起，一會兒說某某神明指示何時會再發生地震或是某地發生異常現象可能為大地震的前兆等等，讓民眾人心惶惶，不知所措，這歸根就底就是民眾對於地震的不瞭解，所產生的莫名的恐懼，再加上嘉義地區處於地震密集帶，所以希望能藉由培養學生對於地震知識的了解，進而因瞭解而不畏懼，在加上對於防震知識的瞭解，更能進一步保住生命財產的安全，更進一步能影響其周圍身邊的人對地震能重新認識。 2-4-8-7 使用網際網路蒐集資料傳遞訊息 能力指標 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造學說 3-1-0-1 能依照自己所觀察到的現象說出來 起點行為 1.已學過如何利用圖書館尋找資料。 2.已具備使用網際網路的能力。 教學目標 1.瞭解學生對地震的態度與相關知識 2.發展適合本校的地震知識與逃生避難之相關課程。 3.地震知識與逃生避難之相關課程的實施與評鑑。 4.促進教師的專業成長。 教學時數 六節 參考資源 1.學校圖書室 2.縣市圖書館 3.網際網路 單元一：認識固體地球的構造 單元目標 教學準備 教學時間 教學流程 能知道地震與地球內部的構造有關和瞭解板塊構造的理論。 地球構造模型，地球板塊分佈圖，地球內部熱對流圖，橡皮筋，塑膠尺 兩節 （一）引起動機：（約40分鐘） 老師說：台灣歷經921集集大地震和1022嘉義大地震，想必大家應該還印象深刻，不知各位地震前後的反應有何感覺？ 播放影片（discovery 地震）及教學投影片（powerpoint）：「地球生氣了」 由學生回想當時的情境，並提出下列問題並解釋？ 1、比較921集集大地震和1022嘉義大地震，以嘉義地區震撼程度而言，何者最大？（規模7.3和6.4能量差接近30倍） 2、假設921集集大地震是發生在白天，情況是否會不同？（何地死傷最嚴重） 3、如果1022嘉義大地震所搖晃的時間再久一點，或者規模再大一點，民雄地區會如何？（以民雄國小為例子） 4、民雄地區附近是否有斷層經過，是否有移動過？（梅山斷層，1906年民雄大地震，規模7.1） 老師總結：921和1022大地震造成全台對於地震的恐慌，這讓大家認識到台灣地震相當頻繁，而且規模也相當大，雖然地震比颱風更令人害怕，原因不是地震所造成的災害較嚴重，而是地震的不可預知性，讓一般民眾更害怕，所以既然無法預測地震，那麼為了減少地震所造成的恐懼和生命財產的損失，平常就要做好防震措施和對地震能更加的認識，所以地震到底如何發生？首先我們要從地球內部的構造講起。 （二）認識地球內部的構造：（約四十五分鐘） 【引言】老師說：台灣為何地震多？因為台灣是由兩板塊擠壓所形成的，那麼擠壓的過程中地表堅硬的岩層會發生破裂（如用力擠壓餅乾，餅乾也會破裂），於是引發了地震，為什麼地表岩石會動呢？ 1、 介紹固體地球的構造 a. 如何得知固體地球的構造，以買西瓜為比喻，進而推論固體地球分為三層—地殼、地函、地核 b. 問學生此構造很像何物？ 雞蛋，蘋果 c 介紹軟流圈和岩石圈 問題：以煮開水為例，當開水煮沸之後，不加熱即會冷卻，所以要保持水沸騰，必須持續加熱，那麼為何軟流圈內岩漿會一直保持沸騰，是否意味著地底下有東西在加熱，是何物？ 2、 介紹板塊理論 a. 敘述地表岩石非整塊岩石，而是由數塊岩石構成地表，如同拼圖一般，如地球板塊分佈圖。 b. 為何地表會破裂成數個板塊？（地球內部熱對流圖） 因軟流圈的流動造成岩石圈的破裂 c. 軟流圈的熱對流的流動方式會造成地表破裂為何種方式？ 讓學生拉橡皮筋所產生的張力造成的斷裂—張裂性的板塊交界帶 讓學生擠壓塑膠尺所產生的壓力造成的斷裂—聚合性的板塊交界帶 d. 請學生想想張裂性板塊交界帶和聚合性板塊交界帶的地質現象為何？不用專有名詞，只要地質現象，答對加分 教師可從旁引導學生思考的方向，再予以名詞化，讓學生更加瞭解 e. 再以全球地震分佈圖和板塊分佈圖做比較 3分發學習單1 單元二：認識地震 單元目標 單元準備 單元時間 教學流程 透過親身體驗、收集及解釋資料等科學方法，來認識地震發生成因及其名詞意義並瞭解台灣地震帶分布 台灣地區百年來十大災害性地震表、台灣歷年地震震央分佈圖、台灣的地體構造圖、台灣的航照圖、921集集大地震等震圖 兩節 （一） 介紹地震的基本名詞 地震波：地震發生時，在地球內部及地表傳播的波動；主要有P波(為縱波)、S波(為橫波)及表 面波。 震源：地震發生之小區域，通常在地底下。震央：震源在地球表面之垂直投影。 地震強度：表示人體所感覺到之地震動強弱的尺度，和加速度有關，其分級見附表一。地震規模：量度地震所釋放的能量的多少，由地震波的最大振幅決定。 主震：地震系列中，規模最大者稱為主震。 前震：地震系列中，主震前發生之地震。 餘震：地震系列中，主震後發生之地震。 （二）地震知多少？老師以下列的問題來加強對地震的認識： 1.如何知道地震來了？（個人感覺或周遭物體的晃動，或者地鳴、地光； 晃動是先上下或左右晃，上下晃跟左右晃時間間隔有何意義，進而解釋地震波的意義） 2.地震如何發生？（古代的傳說—為何是地牛翻身？，彈性回跳理論，斷層種類） 3.地震發生在哪裡？（震央和震源，由中央氣象局公布—如何得知？） 4.地震有多大？（地震規模和地震強度） 5分發學單2 （三）認識台灣的地震 1.讓學生觀看台灣歷年地震震央分佈圖，並詢問地震分佈在何處較多，進而推出台灣地震的分區 2播放教學投影片（powerpoint配合網頁）：「台灣～抖～抖～抖～～～」。 簡介台灣近百年來發生的十大震災。 3.發給學生每人一份「台灣地區百年來十大災害性地震表」請學生按照地震規模大小利用筆 在台灣地圖上標示出震央位置，詢問學生下列問題. a.災害性大地震大多發生在台灣哪些地方？ b.嘉義縣附近有哪些著名的大地震，哪一個離民雄最近？ c.由以上大地震的分佈，指出嘉義大 約每隔多久會有災害性大地震發生呢？ 4.以台灣的地體構造圖，並配合台灣的航照圖，解釋台灣位於聚合性的板塊交界帶板塊交界帶，詢問學生下列問題. A由以上兩張圖，以地表地形而言，請指出板塊的界線大約於哪裡？嘉義是在哪一個板塊上？ B以推土機為例子，推土機 …… 此处隐藏：3486字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……