苏教版高中选修《唐诗宋词选读》教法探索

苏教版高中选修《唐诗宋词选读》教法探索

【摘 要】苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》的教学要围绕“新课标”，结合传统教学方法，在教法上进行探索。本文结合教学实践案例，探讨了根据诗词的特点用不同方法进行教学的问题。包括比较鉴赏、归类和延引、单总结合三部分内容。

【关键词】唐诗宋词选读；比较鉴赏；归类和延引；单总结合

我国是诗歌的王国，自“诗三百”以来，经楚辞、汉乐府，迄魏晋南北朝诗，至唐诗宋词达到巅峰。《唐诗宋词选读》是一座流光溢彩的美的殿堂。在这里选入的是千百年来诗人们忘情于其间的醉心之作，有：“天生我材必有用，千金散尽还复来”之豪情壮志之辞，有“明月松间照，清泉石上流”之寄情山水隐遁山林之章，亦有“黯乡魂，追旅思”之羁旅思乡之作……其情真挚动人，其词藻更是耐人挑灯夜读百般琢磨。但如何引导学生走进并尽情徜徉于这一美丽殿堂，感受唐诗宋词的无穷魅力，领悟中国文化的博大精深，却是摆在语文教师面前的一个亟待解决的问题。

《普通高中语文课程标准（实验）》关于选修课程教学目标是这样表述的：“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”[1]《唐诗宋词选读》的教学就是要通过诗歌鉴赏的途径培养学生审美情趣，提高学生探究能力和审美能力。笔者围绕“新课标”，针对《唐诗宋词选读》教材特点，并结合传统的教学方法，在《唐诗宋词选读》教法上进行探索，总结如下。

1 比较鉴赏

在唐诗宋词的教学过程中笔者发现，用比较法可以让学生在题材、手法、语言、风格等各个方面对诗词有进一步的了解。如学了“‘龙腾虎掷’的稼轩词”这个专题后，与“‘新天下耳目’的东坡词”进行比较后总结得出：苏轼的词具有豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸襟，形成了豪放而飘逸的风格；辛弃疾的词，既表现出慷慨激昂的感情，跃跃欲试的雄心，又表现出深沉的苦闷和报国无门的悲愤，形成了豪放而沉郁的风格。即便是同属豪放派，通过比较也能发现苏轼与辛弃疾之间的些微差别，这样就对辛弃疾词的豪放风格认识得比较透彻。

除了同一风格的诗人外，也可以把不同风格诗人的诗篇进行比较阅读。如把豪放派词人辛弃疾的《丑奴儿·少年不识愁滋味》和婉约派词人李清照的《声声慢·寻寻觅觅》放在一起比较鉴赏，两首词都是采用欲吐还咽式的抒情法，但因为词人派别性别均不同，抒发情感手法也就有了很大的差异。

除了对诗人进行比较外，也可以把抒写同样内容的诗篇放在一起比较鉴赏。如辛弃疾的词《青玉案·元夕》和欧阳修的诗《生查子·元夕》，内容都是写的元夕。