论中班幼儿倾听能力的培养策略(2)

要善于发现每个孩子的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，在学本领的时候幼儿又怎么会不认真倾听呢？

4．建立中班幼儿倾听能力教育长效机制

注重日常积累、准确把握时机良好倾听习惯的培养是一个渐进而连续的过程，我们注重在一日活动各个环节中的有机渗透。例如在每天晨间点名时，在传统的老师点名幼儿应答的模式上加以调整和创新。有时是打乱顺序点，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，还有的时候是让孩子看老师的口型猜猜老师在叫谁的名字。教师在幼儿“听”之前应该向他们提出明确的目标—应该“听”什么，应该干什么，这样幼儿才会在“听”得过程中发现更多的问题，激起思维的火花。如在教学语言活动《气球》时，我安排了一个听述训练，这一训练分两个环节，一是：“小朋友们，你们认识了哪些气球娃娃，你是怎样跟气球娃娃一起玩的？你能去告诉你的好朋友吗？”二是：“刚才你的好朋友告诉你什么话？你对他的什么话印象最深？”在明确了目标后，幼儿的倾听富有了针对性，转述过程变得轻松易懂，整节课幼儿学得很开心，十分有兴趣。幼儿的倾听能力和表达能力也得到了有效训练。

5．注重言传身教引导孩子科学倾听

我曾经发现观察过孩子在上课时的活动，发现有部分孩子虽然看起来的确是在认真听别人发言，可是从活动后的沟通中，我却又感觉到他并没有理解其他孩子在说的要表达的意见。可见“认真倾听”并不是一个简单的动作，而是一个复杂的思维活动过程。因此，要让孩子学会倾听，需要教给孩子倾听的方法。

（1）猜想发言的孩子会说什么。当教学活动中教师提出问题时，要求孩子先静下来想一想，如果这个问题由我来回答，我会怎么表达，让其他孩子来回答，他们又会如何来回答。

（2）对幼儿的观点进行归纳。有幼儿在回答问题时，自己应做到不插嘴，不与其他幼儿说话，仔细听其他小朋友的发言，并对他的观点进行归纳。

想一想他说的有没有道理。把幼儿的想法与自己的观点，刚才猜想的其他幼儿可能出现的想法进行比较，思考他们说的有没有道理。如果觉得与自己的观点不同，可用“我觉得、、、、、、”，“应该是这样”等方式与大家交流。

塞内加尔作家菩得吉说过：“播种一个行为，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个习性；播种一个个性，你会收获一个命运。”可见，习惯得力量是巨大

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的，只有养成良好的学习习惯，才能化为幼儿自身的素质，对幼儿一生产生深远的影响。但幼儿认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒，督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使幼儿逐步养成倾听老师讲解，倾听别人意见的良好习惯。相信，学会倾听的孩子会更由智慧，更有修养。

参考文献：

[1] 张明红《3—6岁幼儿的心理与优教》上海师范大学教育研究 2005-5-31 [2] 方 州 《孩子的好习惯是这样培养出来的》中国华侨出版社 2008-2-12 [3] 詹妮弗·崔契伯格《好孩子，坏习惯——习惯决定孩子的健康与未来》天津社会科学院出版社 2008-3-2

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