初中化学中八个基础实验教学现状的调查分析(3)

706050403020100会会一部分没配过专科及以下本科

图 3-6 不同学历的教师配置常见试剂的情况

分析教师的试剂配制图得到：无论任何阶段、任何学历的教师都或多或少的配过，只不过绝大部分的老年教师或本科文凭教师常见试剂和溶液都会配，大部分专科文凭教师和中年教师会配一部分。

教师对化学实验各种常规基本操作的掌握情况：

80706050403020100青年教师中年教师老年教师已掌握部分掌握为掌握

图 3-7 不同教龄教师对化学实验各种常规基本操作的掌握情况

100806040200已掌握部分掌握未掌握专科及以下本科

图 3-8 不同学历教师对化学实验各种常规基本操作的掌握情况

由上图数据分析可知，经验、文凭与教师的实验技能成正比。因此，教育部门应该提高教师的入职水平，确保教师师资力量大幅度提高。教师的实验技能高超的情况下，实验教学才能顺利进行，学生的实验才能顺利全面的展开。 3.3 访谈调查 3.3.1 访谈调查方法

访谈的对象从年龄、性别、教龄三个维度进行选择，包括6位化学老师，女老师3名，男老师3名，2名高级教师，中级教师2名，2名无职称的教师。 3.3.2 访谈调查结果及分析

教师们对新课标下规定的至少需做的八个化学实验的教学实施情况各抒己见。一些初级和中级教师认为实验教学能培养学生科学探究素养，学校及家庭应该大力配合学校进行化学实验的开展。而高级教师更倾向于传统教学，严格按照新课标来教学，他们认为实验教学太耗时耗力，并且使学生的注意力转移，学生会更多的关注现象，忽视理论，另外实验教学的危险系数大。可见，教师在教学过程中既要满足新课标的要求，有要遵循新课标的理念，在固定模板下进行灵活性教学，所有教师都觉得棘手。面对即将来临的知识型社会，国家和社会急需要创新型人才及一些动手能力强的知识分子来为国家效力。总结发现，化学教师希望国家、学校和社会分别从不同的角度促进实验教学的高效有利进行。 3.4 课堂观察 3.4.1 课堂观察的方法

本研究从各模板中选出七大代表性的课题，共选取了 20节课作为研究对象；观察的目的是初中化学课堂实验教学的情况；观察的工具是研究者自己制作的“初中化学课堂实验教学的观察量表”。

表 3-2 初中化学课堂实验教学的观察量表

实验次数 实验内容

观察内容 观察结论 A．实验教学的方式（演示实验、分组实验、录像实验）

观察内容 B．课堂实验的界定（是否属于本研究界定的“初中必做的八大化学实验”） C．实验教学目的（是否从符合国家标准出发）

D．实验教学的效果（效果很好、效果一般、效果很差没有效果）

考虑到学校、教师、课题类型等因素，研究者具体的课堂观察所选课程情况如表3-3。

表3-3 本研究中课堂观察所选课例情况一览表

作课教师及所在学校情况 课课题 例 教师 所在 学校 教师 编名称 号 代码 区域 类型 教龄 K1 市66 市非 5 《常见的酸碱 》

S1 K2 中学 重点 年 《常见的盐》

K3 市66 市非 39 《走进实验室》

S2 K4 中学 重点 年 《氧气》

K5 市5 市级 36 《制取氧气》 K6 S3 中学 重点 年 《常见的盐》 K7 《质量守恒》 K8 S4 市5 市级 6 《常见的酸碱》

K9 中学 重点 年 《二氧化碳的性质》 K10 市7 市级 16 《质量守恒》 K11 S5 中学 重点 年 《走进实验室》 K12 市20 市非 8 《水的净化》 S6 K13 中学 重点 年 《制取二氧化碳》

K14 《金属的化学性质》 S7 K15 市20 市非 1 《溶液的形成》

K16 中学 重点 年 《燃烧与灭火》 K17 市6 市非 13 《溶液的形成》 K18 S8 中学 重点 年 《走进实验室》 K19 市63 市非 28 《金属的化学性质》 K20 S9 中学 重点 年 《常见的酸碱》 3.4.2 课堂调查的分析

经过课堂观察及分析记录信息，本研究发现：

(1)教师在课堂上都相应的讲或做到教育部规定的必做实验，偶尔还会穿插一些生活验证性小实验和探究性实验。只不过再讲氧气的制取时，考虑到安全问题等问题，所有教师都只进行了多媒体演示教学。

(2)在教室的演示实验中，教师的操作情况基本都符合国家标准，但仍有教师有待提高。 (3)条件优势，安阳市五中和七中的学生进行分组实验的次数较多。但，学生在自己动手做实验的过程中技能仍然相对较弱，教师时刻在下边指导纠正。因此，提高学生的动手能力及科学探究素养迫在眉睫。

(4)学校级别不同，教师及学生的课堂反应差别很大。安阳市五中的教师课堂教学思维较严谨，但很灵活，科学素养也较高，在演示实验、分组实验或计算机辅助教学的情况下，实验教学开展很顺利，且符合国家标准。安阳市六十三中的教师教学方法认识黑板教学为主，很少开展实验课，即使开展也只是教师演示，新课标理念没有很好反应。

(5)教师教龄不同，对化学实验教学的认识就不同。在进行教学时，新入职的教师更倾向于采用实验来辅助教学，并且新入职的教师更乐于跟学生交流沟通。

(6)选着课题不同，课堂教学情况也千差万别。对于酸碱与指示剂的反应，及其他产生颜色变化的实验，学生都比较感兴趣，课堂氛围较好，学生知识掌握也叫牢固。对于构成化学的物质的学习时，理论知识相对介绍较多，学生在听课的过程中在下面搞小动作的较多，还有部分学生犯困。

因此，实验教学的进行情况受多方面的影响。如果想要八个基础实验全面顺利进行，就必须综合考虑上诉各因素。 3.5 教师化学实验教学现状调查结果

在安阳市中学，实验设备及实验条件基本可以，实验教学工作大体可以进行。在调查的教师中有大多数教师已经掌握了基本的常规操作和实验药品的配置技能，但还有少部分教师没有掌握，另外在教师进行个别访谈中，发现教师对实验教学的认识有些不到位，应试教育现象仍然很严重。实验教学是知识传递及开发的有效途径，教师应该积极引导和组织学生开展科学探究。在安阳市中学，影响八大实验进行的因素除了实验室配置及仪器和药品的储备情况等硬件设施外，更多的是教师的专业、学历、职称、教龄及对新课标的认识和对实验教学的态度等因素。总之，安阳市中学的化学教师实验技能现状不很乐观，当前提高化学教师的实验技能及科学素养是实验教学工作的一项重要任务 …… 此处隐藏：1992字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……