试谈初中数学教学中的合作学习

试谈初中数学教学中的合作学习

湖南省花垣县排吾乡九年制学校 朱慈喻

摘要：合作学习已成为课程改革的一道亮丽的风景线，本文介绍了初中数学教学开展合作学习的几种有效方法。合作学习小组的构建，成员分工，营造氛围，选择合作学习内容，目标和时机，教师全程参与，正确评价激励学生等。

关键词：实践数学教学；合作学习；学习小组；学习时机；目标：评价

课程改革实施以来，使用学习成为数学教学的一道亮丽的风景线，成为学生学习的重要方式。为此，就初中数学教学中如何开展合作学习谈一些浅见。

一、合作学习小组建构要合理，成员分工要具体 组建好合作小组是开展合作学习的基础。组建时，应注意结构的合理性。一是，小组人数一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示；人数太少不利于学生间的交流和互助。二是，分组应尊揗“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。使每个小组既有高、中、低三个层次的学生，也有不同个性的学生，这样有利于学生间的优势互补。三是，小组成员应是动态的，可以组间男女生的互换或流动，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组

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合，这样不仅使学生有新鲜感。小组成员要有具体分工，每个小组选出一名成绩较好，责任心强的学生作为组长，其他成员可安排记录员、资料员、发言员等，以确保每位学生都主动地参与到小组活动中来。同时，采用小组成员分“轮换制”，一段时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

二、营造良好的合作学习氛围，把握合作学习的最佳时机

1、创设良好的课堂教学氛围

营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的爱护、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地去学习、主动地去探索。教师要关爱每一位学生，为每一位学生提供平等参与的机会，尊重学生的个性差异和认识的多样化，采用不同的评价标准，评价学生，激发学生参与学习活动的热情。

2、创设恰当的问题情境

问题是思维的动力，设计恰当的问题情境是激发学生思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，创设好问题情境，调运学生自主参与学习活动的积极性。创设的问题情境既要全程性、策略性、发展性，又要具有层次性、探究性、启发性。这样才能促进学生的合作学习。

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3、把握合作学习的时机

要精心设计探究问题，把握合作时机，什么时候组织合作学习，教师必须做到心中有数。（1）在新知识入口处组织合作学习。为发挥课堂讨论的认知功能，教师要创设使学生在认知上产生矛盾和冲突的情境。新知识生长点往往就成为首选的合作学习题材。（2）在新旧知识衔接处组织合作学习。由旧知识引领，组织学生运用类比，小组合作进行探究，加深对新知识的理解。（3）在理解知识的疑难处组织合作学习。数学的难点是纵横知识交错中的一个关节点。例如，“在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线互相平行”时，学生对“在同一平面内”的理解较为困难，于是我采用了小组合作的形式进行解决，最后由我补充说明。学生能在互相的思维碰撞中获得新的理解与完善。（4）在学生思维的矛盾处组织合作学习。提出让学生感到不可思议的问题，让学生质疑，学生思维感到矛盾时，便产生对问题的刨根问底的欲望，此时展开合作学习，让学生一起剖析、诊断、批判、纠正，效果会更好。

三、精选合作学习的内容，明确合作学习的目标 1、选择探索规律性的内容

对于一些规律性的问题，留给学生很大的探索空间，易于开展小组合作学习。例如，在“多边形内角和”的教学中，

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可组织学生利用三角形内角和的性质，通过推导四边形、五边形等多边形内角和的过程，进行交流与合作，讨论，质疑，反思，协商，最后归纳出n边形内角和的公式。

2、选择开放性的内容

由于开放型的问题答案不唯一，学生认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，可得到不同的结论。合作学习给他们提供了一个交流的机会，搭建了一个展示自己、了解别人的平台。

3、选择挑战性的内容

实践生对于一些具有挑战性的问题往往能激发他们的学习兴趣，产生合作探索的愿望。例如，学了有理数有关运算后，我安排了一个游戏：现有四个有理数3，-5，7，-13，运用加减乘除四则运算，使其结果等于24。请尽可能多地写出算式。学生根据各自的知识和技能，对如何计算发表自己的见解，共同探讨、验算，实现知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。

4、选择矛盾性的内容

学生身心成长与发展的过程，其实是不断克服自身矛盾冲突的过程。在教学中，教师可以通过设计矛盾性问题引起学生产生认识、情感、生活经验等方面的矛盾冲突进而形成悬念，使学生产生求知心理。这时，教师再及时地让学生进

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行合作探究，正切合学生的心理需求，能使小组合作学习达到高效。

四、教师全程参与合作学习活动，对学生及时评价与激励

合作学习是学生的一种重要学习方式，也是教师的一种重要教学方式，教师的参与的指导是学生顺利进行合作学习的保证。因此，在学生开展合作学习的时候，教师应走到学生中间云，在组间巡视，对各个小组的合作情况进行观察，获取学生讨论的信息，为有效调控教学环节做好准备。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技能，顺利完成学习任务。例如，对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行楂，对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的合作学习有了教师的合作和引导，就能使学生的合作更得法，交流更有效。

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