小学语文一年级上册教材分析

小学语文一年级上册教材分析

●授课进度安排：（1）上课时间1——17周上半周

（2）复习时间17下半周——19周上半周

（3）考试时间19周下半周（以具体通知为准）

●本册教材分析：

一、确立语文新课程的新理念

（一）工具性与人文性的统一

工具性与人文性的统一，是《全日制义务教育语文课程标准》对语文学科性质的明确规定。

语文学科的工具性是指：语文本身就是一种工具。人们利用这一工具，可以表达思想感情，可以传承文化。而且，更重要的是语言是人类思维的工具，是语文的主要内容。本学期语文教学的工具性目标就有学会拼音、会识规定数目的字、会说完整的话等等。

语文的人文性是指语文课程承载着人文精神、人文关怀。

在语文教学中人文性和工具性统一的实现要求做到：

1、教科书中所选取的内容要充分体现。

2、建构生命课堂。在课堂教学中，不仅要实现工具的掌握，也要实现人文的关怀，使语文教学成为师生生活的

一种经历。

3、工具的获得需要训练，要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

4、人文关怀的获得需要感悟，这就需要多样性、个性化教育。

注意：不能把语文课程的人文性仅仅理解为过去的德育或思想教育。

（二）全面提高学生的语文素养

什么是语文素养？语文教育家丁培忠界定：“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养”。它包括以下内容：热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，语感，思维和语言能力，品行修养和审美情趣，良好的个性和健全的人格。据此，我们可以把语文素养归纳为：1、语文基础知识；2、一定的语文能力；3、与语文相关的文化底蕴。

提高学生语文素养的基本途径：1、打下扎实的语文基础；2、注重语文基本技能的训练；3、注重语言的积累、感悟和运用；4、注重情感的熏陶和感染。

（三）正确把握语文教育的特点

1、语文教育的人文性与学生反映的独特性、多元化。

2、语文课程的实践性与语文学习的活动化。

3、汉语言文字的特点与学生的整体感悟、语感的生成

（四）积极倡导自主、探究、合作的学习方式

1、搭建合作学习小组

2、培养合作意识

3、教给合作学习技巧

4、创造合作学习条件

二、深入研究语文新课程的教科书

1、教材主要特点：

(1)综合性

教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子、儿歌。如dtnl一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事，讲故事。这样，学生在学习拼音的同时认识汉字，把学拼音、识字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合起来，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。又如，练习设计体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程融合沟通。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。

(2)科学性

在教材中，各个部分各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生

的语文实践能力，以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字400个，写其中的100个。认哪些字？要求的认的字都是最常见的，要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的字，是出现频率最高、最常见的400个。此外，识字的安排重视汉字本身的规律。形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，认识的常见的事物。要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序安排，每课只写3——4个字。通过指导书写这些字形简单的字，让学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则、间架结构，打好坚实的写字基础。

(3)时代性

教材大幅度更新教学内容，关心当代文化的变革与发展，反映社会进步与科技发展，充

分利用自然、社会中语文教育资源，加强与其他学科的横向联系。

教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。不论是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第27页的图，“你栽树，他培土，我提水。”渗透了人与人之间的合作意识；第37页的儿歌《登山》，渗透了培养意志品质的教育；在识字（一）（二）中，反映现代家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生活的《菜园里》、《哪座房子最漂亮》；在课文部分中，表现科学常识的《小松鼠找花生》。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖父母，要大胆实践；《平平搭积木》

表现儿童关爱他人的美好心灵；《爷爷和小树》《小熊住山洞》则提倡人与自然和谐相处，使学生潜移默化地受到环保教育。

教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。以口语交际为例，三个课题《有趣的游戏》《我们的画》《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活；三个话题《我会拼图》《该怎么办》《小兔运南瓜》有助于丰富儿童的想象，发展创新思维。

(4)倡导学生自主学习，转变学习方式

在练习、复习、语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”

等练习形式，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。

教材还倡导自主识字、自主阅读。课本中的汉字不仅要采用自主识字的形式来学习，还提倡学生在生活中自主识字，贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。

(5)弹性

教材内容难度适中，有一定弹性。如，识字方面，下要保底，但上不封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

2、教学目标（略）

看教参书

三、教学内容及教学提示

教材的编排，首先是入学教育，接着是汉语拼音，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文；再接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12——14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地（共六个），以丰富的内容和多样的形式，巩固知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

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