国培计划小学语文教学设计与反思模板

基本信息 课题 作者及 工作单位 冯其英 苏教版十一册《闻官军收河南河北》 山阳县户家塬镇九湾小学

教材分析 《闻官军收河南河北》这首写于唐太宗广德元年(七六三)的七律诗，被称为杜甫的“生平 第一快诗”。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收 复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。此刻正携着妻儿流落在四川梓州的杜甫，听 到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻快活泼，爽 朗奔放的语言，写下这首感人至深，脍炙人口的抒情诗。 全诗处处围绕一个“喜”字，写得热情澎湃，喜气洋洋，一气呵成，浑然成篇。学生在 反复诵读中，可以感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。但要深刻体会杜甫喜人民 之喜，渴望祖国统一安定的高尚情怀，对部分学生而言，有一定困难。因此，引导学生根据 语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，是本课教学的重点。 学情分析 这是一首诗歌教学，因此师生，学生的对话要抓住诗中的关键字，让学生从独自品味到 交流评析的过程中， 能不断的在与同伴与老师的对碰中获得对文本的深入理解， 从而挖掘出 诗中潜藏的内蕴。 还能通过吟诵， 诵出自己从诗中获得的感受， 并通过反复的诵读加深体会， 升华感受。 教学目标 知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法：充分引导学生自读自悟，理解诗歌。 情感态度价值观：体会诗中表达的强烈的爱国情感。 教学重点和难点 正确理解诗中的词语，理解诗句的意思。 联系背景，诗人生平加强对诗人爱国情感的感悟。 教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

背景 导入—初 读古诗— 情感共鸣 —师生赏 析—拓展 延伸

指导朗读 交流研讨 赏析共鸣

展示资料 朗读体会 小组讨论 发表言论 体会交流

学古诗， 学语言， 学表达。为学生创设 语文学习情境

板书设计 闻官军收河南河北 涕泪满裳 喜欲狂 悲喜交集

学生学习活动评价设计

学生学习情况评价表 设计者九湾小学:冯其英 评 认真完成老师布 置的预习作业， 课 前 在上课前摆好课 准 备 本、练习本，并 10 分 安静。 10 分 认真听课，积极 基本上能认真听 能认真听课，并 在教师的约束学 进行课堂学习活 课，积极进行课 进行课堂学习活 习活动不佳。 15 课堂表 动。并有自已独 堂学习活动。25 动。但有分神的 分或以下 现 30 分 立的见解。 30 分 分 现象。要教师约 束。20 分 按时保质保量独 按时保质保量独 立完成，并有独 立完成。 作 业

特见解。 完 成 25 分 30 分 30 分 基本能按时完 成。 20 分 有不交作业或抄 袭等的现象。 15 分或以下 分 细 则 评 分

基本完成老师布 基本完成老师布 以上要求完成不 置的预习作业， 置的预习作业。 好。 在上课前摆好课 但未能做好上课 4 分或以下 本、练习本，并 的准备。 安静。8 分 6分

独立完成教师安 独立完成教师安 完成教师安排的 不能达到以上要 排的学生小论 排的学生小论 学生小论文、小 求。 10 分或以下 实践活 文、小作文、小 文、小作文、小 作文、小制作等， 动 20 分 制作等，并被教 制作等，并被教 并被教师评为合 师评为优秀。 20 师评为良好。 18 格。 15 分 分 分 积极参加小组活 积极参加小组活 能参加小组活 达不到以上要求。 动，有独立见解，动，爱动手、动 动，与同学合作 4 分或以下 小组活 动手、动口、动 口、动脑能力强， 愉快。6 分 动 10 分 脑能力强，与同 与同学合作愉 学合作愉快。所 快。8 分 在小组活动被教 师表扬。 10 分 80 分以上评优，70-80 评良，50-60 评合格，50 分以下评不合格。 总 评 总分： 等级：

教学反思

本课教学使我更深刻地体会到， 学生的学习需要广阔的智力背景作支撑， 否则学生的课 堂表现只能是寸步难行、“呆若木鸡”。课堂“死气沉沉”,我们就常常埋怨学生在课堂上 表现不佳， 不善思考， 其实问题主要出在我们自己身上， 我们没有充分考虑到学生学习背景， 没有体谅到学生的学习困难，我们常常是“一厢情愿”做着自以为是的工作，其实我们往往 忽略了学生的存在，我们的教学没有站在学生的立场上。从“学生”出发，这是一条最根本 的教学原则。