围绕强军目标激发练兵备战内动力

“牢记强军目标、献身强军实践”主题教育专题

围绕强军目标激发练兵备战陶勘●李勇

结合战斗力标准大讨论，笔者围绕官兵对“当兵打

了”“轮不上”的认识，存在与己无关心理；敢打必胜的信一 t b不足，存在恐惧心理；期待着装备的更新换代，存在等待观望心理。

仗、带兵打仗、练兵打仗”思想是否牢固等问题进行了座谈了解和问卷调查。从反映的情况看，贯彻落实强军目标以来，多数官兵能够聚焦主业、投身训练，头脑里有当兵就要打仗的思想，但受长期和平环境的影响，不同程度地滋长了“和平兵、和平官”的思想，职能意识弱化，练兵备战的内动力不足。这需要在主题教育活动中

三是有投身训练的愿望，但缺乏刻苦训练的热情。随着大抓军事训练氛围的不断浓厚，官兵训练积极性有了

较大的提高，有七成以上的官兵表示愿意参加训练，执行大型演习任务、驻训考核前热情较高，尤其是一些训练尖子、技术能手表现得更为突出。但调查中发现，部分官兵对当前的训练氛围不够认可，问到不愿意训练的原因时，

着力解决，大力激发官兵练兵备战的内动力。一

、

当前部队练兵备战内动力不足的主要表现

一

是有当兵训练的姿态，但缺少上战场打仗的心

有的认为待遇低，特别是对一些地面保障分队的官兵与飞行人员待遇的反差很看重；有的认为奖惩机制不明确， 执行得不好；有的认为训练好坏作用不明显，个人成长进步与训练好坏关系不紧密。虽然各级都做了大量的工作， 但训练为打胜仗的目标还没有高度聚焦，还没有形成强

态。调查中感到，多数官兵对当前各级大抓训练的态度和力度认可，也愿意参加训练，能够把主要的心思和精

力用到主业上来，形成了较好的氛围。但从问卷的结果中也反映出真打实备的观念不强，在回答“训练的目的是什么”的问题上， 4 4%的官兵认为是“为了考核能有度地反映出，训练还没有形成“练为战”的强劲态势，

势，没有建立起科学完备的激励机制，影响官兵投身训练二、原因分析

个好成绩”, 2 7 . 5%的官兵认为是为了完成任务。不同程的热情。 “和平”印记比较突出。参 J J t 1￣ ), l l练的官兵，想法各异、目 职责所系，不得不抓，

不得不训；有的则是纯粹的功利思想，为达到个人的某种目的，一旦愿望实现不了，训练热情随之滑落。说明“当兵打仗”的思想还不牢固，练兵原动力缺失。二是认同当兵打仗的道理，但缺乏“我要上战场”

导致官兵练兵备战内动力不足的原因复杂，既有长

的多元，有的是为了锻炼身体，提高身体素质；有的是期和平环境的影响，又与教育的针对性实效性不强有关系；既有政策机制不配套、不合理、不科学的原因，也有官兵自身觉悟素质的因素。主要有三条：(一)和平环境滋长了和平积习导致练兵备战内动力

不足。长期的和平环境，让官兵习惯了“温吞水”状态，滋生了诸多和平积习，钝化了官兵“能打仗、打胜仗”的危机居安不思危、练兵不为战的状态。(二)教育的实效性针对性不强导致练兵备战内动力

没有做好当兵打仗的思想准备，导致了当前的心理。调查中发现，几乎所有的官兵都认为“当兵打感和紧迫感。仗”和“农民种田”一样天经地义，但多数官兵对自己上

战场打仗缺乏足够的心理认同。1 5%的官兵认为“现在没有人真正想打仗”, 4 2%的官兵认为“一时半会儿打不

不足。围绕贯彻落实强军目标，增强思想政治教育的时代当前的实际看，教育的针对性实效性不强，弱化了教育效

起来仗”, 3 8%的官兵认为“打也轮不到我”, 2 6%的官兵感和感召力，是激发官兵练兵备战动力的重要来源。但从感到“我们还不具备打赢的能力，上去也白搭”。尽管这些年教育没少搞，但是还有相当一部分官兵存在“打不果。教育“唱功好、做功差”,没有把精力放在教育本身，而——

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