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英语专业个性化创新人才培养模式探索戚涛 安徽大学外语学院

安 徽 大 学 东 门

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一、背景今年6月教育部公布了“本科教学工程”地方高

校第一批本科专业综合改革试点项目，全国共550个 专业。安徽大学外语学院英语专业是其中之一。此次 交流内容，该项目所规划的专业改革内容。安 徽 大 学 磬 苑 广 场

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二、总体目标从安徽大学作为地方211学校、教学研究型大学的办学定位出发，结合 英语专业的学科特点、学生的实际情况，因地制宜地制定了培养“三种 人才”的总体目标：

为国内外一流院校输送具有创新潜质的学术 型人才、为国家和地方建设培养具有创新思 维、专业技能过硬的应用型人才，以及社会 急需的具有交叉学科素养的复合型人才。培 养“三种人才”构建一个有利于学生差异化、个性化发展； 有利于学生培养健全人格、独立意识、批判 思维；有利于提高学生实践能力的培养模式。

安徽大学博学北楼

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三、基本理念以学生为本，确立学生

在教学中的主体地位。

学院与教师的任务在于 为学生搭建多元发展平安 徽 大 学 图 书 馆

台，为他们的个性化发 展提供不同的选择。引 导学生找准自己的发展 方向，充分发挥潜能， 成好才，成大才。

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四、具体思路与目标1. 采取“3+1”体验-进阶式培养路径专业基础和通识能力培养阶段 (一二年级) 专业体验阶段 (二年级) 专业能力强化训练阶段 (三四年级)

专业实践与社会实践(贯穿始终)

安徽大学行知楼

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2. 构建个性化群落式人才生境专业基础和通识能力培养阶段

专业体验阶段

学术型

应用型

复合型(双修)

专业强化阶段

语言学

文学

文化

口译

笔译

经贸英语

国际新闻

国际法

双语

构建一个多元的专业课程平台

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群 环 境 个性化定位 个体发展

落

结

构 群落发展

专业小班发展

入学时状态

个体调节 调

专业小班调节 节 机 制

群落调节

个体特性 教师团队、教材、教学方法、 教学管理、导教体系、评估体系

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3. 建构专业-通识教育二合一教学平台专业教育与通识教育二合一平台

专业基础模块

专业通识二合一模块

基础 英语

高级 英语

认知思辨培养模块

人格培养模块

阅读

口语

听力

写作

心理

文学

文化思想

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4. 建设“四个课堂”强化实践教学

课内实践教学

课外专业实践

校外实践基地

四个课堂国际交流渠道

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第一课堂 (改革传统 实践教学)

高等学校第二课堂 (建立专业与兴 趣小组，开展专 业实践)

全球化社会

第四课堂 (国际交流：交换生、国际 远程课堂、短期游学) 第三课堂 (顶岗实习、支教 等社会实践活

动)

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五、建设方案1

以课程建设带动教学团队、教学模块的建设安 徽 大 学 湖 中 亭

教学模块

课程建设

教学团队

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教学团队

安 徽 大 学 鹅 池

以教学模块为单位，建设七大教学团队： 语言基础(基英、高英); 语言-通识二合一(听力、口语、阅读、写作); 人文-人格二合一(文学课、文化思想课、心理); 语言学(语言学概论、词汇学等); 翻译、应用技能(口笔译、教学法、外贸英语、国际商务等); 二外

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课程群建设

安 徽 大 学 博 学 南 楼

许多课程需建设通识(基本技能)与专业两个版本 同一专业方向的内容需要从单一课程向课程群的方向发展，以适 应专业强化阶段模块化教育的需要 例如，文学课需要建设一个通识性的《英美文学概况》,而专业 性的课程除了强化、细化原有的《英国文学》、《美国文学》之 外，还需建设《文学批评方法》、《西方哲学思潮》等课程

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2

以科研、交流促进教师教学能力的全面提升

教学理念的优化

基本教学理念——化知识为能力

教学方法的优化

鼓励教师、团队摸索出一套符合 所授课程特点和自身风格的教学 方法安徽大学实验南楼

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教学手段的优化

硬件：口译实验室、语言实验室中央财政项目语言实验平台安徽大学南门

软件：1. 国家社科基金青年项目“对双语语料库介入下学生译者翻译 能力的计算机辅助实验研究” “计算机辅助翻译教学平台”——运用平台提供的双语语料库， 提高翻译训练的强度和效率

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2. 省教育厅重点项目“网络辅助动态写作教学”在线英语作文评价系统Writing roadmap 2.0来提高写作 课的教学效果

3. 获得2010年省级教学成果奖的“英语快速阅读训练 软件--锐达(Reda)开发及辅助教学应用研究”锐达(Reda)英语快速阅读训练软件——提高学生的阅读 速度和阅读效率，学生的自我分析、自我调控和自我完善的能力， 以及阅读学习的元认知能力