社会转型期高职大学生价值观教育的独特性及对策研究

本文在社会转型期的大背景下分析探讨了高职学生的主要特点,并以此为基础进一步探讨了高职院校学生价值观教育的特殊性,提出了增强高职院校学生价值观教育有效性的措施,通过学生、家庭、学校和社会的共同努力,有利于帮助大学生树立积极、正确的价值观,为国家培养德才兼备的高等技术应用性专门人才。

第2 5卷第 2期21 02年 2月

湖北函授大学学报J u a fHU EIC re p n e c n v ri o r lo B or s o d n e U i est n y

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社会转型期高职大学生价值观教育的独特性及对策研究陈莉 (河南商业高等专科学校，河南郑州 400 ) 500[摘要]本文在社会转型期的大背景下分析探讨了高职学生的主要特点，并以此为基础进一步探讨了高职院校

学生价值观教育的特殊性，出了增强高职院校学生价值观教育有效性的措施，过学生、提通家庭、学校和社会的共同努力，有利于帮助大学生树立积极、正确的价值观，为国家培养德才兼备的高等技术应用性专门人才。[关键词]价值观教育；启示[中图分类号]G 4 61[文献标识码]A di1.9 9 ji n 17一 9 82 1 .2— 2 0:0 3 6/.s . 6 l 5 1 .0 20 0 1 s

[文章编号]17— 9 8(02)2 04— 2 6 1 5 1 2 1 0— 0 1 0[本刊网址】h p/ w w hx . e t:/ w . bb n t t

随着社会转型期经济的飞速发展对高素质技能型人才的需求剧增，国高职教育取得了长足的发展。高职院校推行的我产学结合、工学结合、校企结合的定位使其与社会相互交叉、相

价值观的形成和发展是受到多种因素影响的复杂的过程。 当代高职学生价值观变化的原因主要包括以下几个方面：( )一心理迅速走向成熟而又尚未达到完全成熟的“理断心

互渗透趋向越来越明显，高职院校作为一个开放系统与社会的联系更加紧密。因而高职学生价值观教育的独特性显得尤为突出。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政

乳”期使学生价值观呈现矛盾性从高职学生基本情况来看，价值观表现既有共性也有特殊性，共性表现在诸如思想政治状况的多样性与功利性、个体独

治教育的意见》中指出，强和改进大学生思想政治教育的主加要任务，以理想信念教育为核心，“深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育”。因此，作为大学生思想政治教育重

立意识强，自我控能力较差；但思想活跃，观念超前，情绪浮躁， 逆反心理较重，受市场经济影响而产生的价

值观趋于功利与现实的共性。当然，高职生也有自身的特殊性：首先，职院校生高源质量问题比较突出，学生理想信念、习意识淡薄；次，学其政治素质相对不稳定和比较薄弱；再次，心理上的自卑性与突出的社会性，高职学生心理素质相对脆弱，有强烈的失落感，心态不平衡，总认为是被迫到高职院校来的，在意识上有一定的独立性，又具有盲从性，规违纪现象严重。再加上当前社会但违现实问题的冲击，们的价值观就会发生价值主体自我矛盾、他 不稳定等的变化。 ( )生子女地位及张扬个性的追求使学生价值观呈现二独主体性

要内容的价值观教育能否结合高等职业教育及高职学生的特点，探索高职院校学生思想政治教育工作的新突破、规律和新新途径，是高职院校德育工作必须面对的重要课题。价值观的内涵心理学家黄希庭认为，人生价值观是人们对自身的社会地一

、

位、人生目的、意义以及个人与社会集体、与人之间关系等进人行认识和评价时所持的基本观念。价值观是诸多复杂心理现象中一个多维度、多层次的观念系统，也是区分好坏标准用来指导人们行为的心理倾向系统，是支配整个个性的行为、度、态 观点、信念、理想的内心尺度。

对高职学生进行价值观教育主要涉及生活、人生、道德、政治、习和职业等多个方面，中，学其人生观处于心理结构的最高层次。不同的人生观决定了大学生选取教育资源的广度及其内化的深度，是其素质形成与提高的“心理过滤器。它支配和调节着人的认知、情感和行为，在进行这种价值观教育的基并础上，引导大学生对学习、爱情、业等进行正确地认识和评职价。 二、型期高职学生价值观教育的独特性及原因分析 转

高职生主观上极力崇尚自立，主张独立思考、自主判断和自我选择，追求独立的人格，不愿意充当依附、从的角色；顺但客观上又必须依赖父母、师等其他力量，老内心很受煎熬。首

先，在经济上无法自立。高职生基本上已经是成年人，们虽他然几乎已是成年人，没有稳定的经济基础，但也就无法摆脱对父母的根本依赖；次，其在生活上个人自理能力相对较弱。当下的高职学生绝大部分是独生子女，在生活上无法离

开父母及老师的帮助；再次，实践经验和社会阅历的欠缺，在社会上无法

价值观问题，一直以来都受到社会的广泛关注。在当前的社会背景下，高职学生从总体上看价值观状况积极、健康、向上：他们一方面能正确认识个人与社会、集体的关系，同以集赞

脱离师长及社会的支持与引导。这些问题的存在必然造成高职学生看问题、事情容易感情用事而片面走极端，自我情想对绪缺乏控制，因而出现急躁、不严谨的情况，待人接物中与正在常社会道德规范不相协调。 (网络中良莠不齐、三)鱼龙混杂的信息使大学生价值观呈现世俗性

体主义为价值观的核心；他们有强烈的爱国情感，希望建立和谐的社会道德秩序。但在当今社会转型期，社会的巨大变化常常使高职学生感觉到困惑和不适应，引发了他们在思想观念上的重大冲击。有一部分学生缺乏价值评判标准，集体主义观念

随着网络在我国的日新月异的发展，网络对当代高职学生

的淡漠，尚未形成科学的人生价值观，在价值观上呈现出价值主体化、选择矛盾化、向多元化、取追求现实利益等，自私自利在部分学生中也颇有市场。总之，高职学生的价值观呈现出主体化、世俗化、多元化和复杂化的特性。

的行为模式、价值取向、治态度、理发展、德观念等将产政心道生越来越大的影响。由于在认知水平、生活阅历、辨析能力等方面尚不成熟，一些消极的世俗的观念也影响和改变高职学生的价值观，他们在面对多元价值观往往难以做出正确的选使择。因此，建立一种“教会选择”的教育观念显得尤其必要。教

作者简介：陈莉 (9 4一)女， 17,河南商业高校专科学校讲师，研究方向：教育心理学。41