宁化县特殊教育学校教研工作总结

宁化县特殊教育学校教研工作总结

宁化县特殊教育学校教研工作总结

（2010-2011学年下期）

特校教师在教学中必须充分尊重特殊生的多样性、独特性、差异性，最大限度地对残疾生进行教育，强调满足每一位特殊生的最大需求，注意对学生个性的培养和潜能的发掘，尊重其差异，并适应其差异，利用其差异，从而促进学生主动和全面的发展。这也是我国特殊教育教学改革与发展的方向，是符合课改要求，顺应历史潮流的举措。新的教学理念的根本出发点是以人为本，促进人的全面和可持续发展。这些观点的提出，要求残疾学生必须人尽其才，具有实践能力，创造能力，终生学习和可持续发展能力。本学期，在教育局的关心重视下，在学校领导的具体指导下，我校教师遵循以上观念，结合我校实际情况，把课堂教学与每个学生在教师指导下或独立的教学结合起来，依据共性与个性统一的原则，在常规教学、课堂教学改革、校本课程开发、生活适应课题研究、艺体、职业培训等方面做了大量工作，努力实施补偿缺陷的教育教学工作，开展实施“适应性”教育教学。现具体总结如下：

一、培养适合现代特殊需要的教师队伍。

我校要求教师人人做新课程改革的热情支持者和积极参与者，鼓励教师成立课题小组，通过探讨有关问题的方式进行研究，培养科学研究意识及解决问题的能力，引导教师专业化发展。本学期，学校派出了吴海英、伍兰花参加杭州举行的骨干班主任培训，较好的完成了县局下达的教师各类培训任务。此外我校认真抓好在职业务学习，积极开展教研活动。派出伍兰花、伍凌两位老师参加职业教育培训、派出黄秀梅、伍凌、贾淑琼参加在南平市盲聋哑学校举行的听障组北片区教研活动，派出张丽萍、张华伙、罗淑珍、伍兰花等参加了在永安市特殊教育学校举行的教研活动，使我校教师开阔了视野，教学观念得到进一步转变与提高。对新调进的教师进行特教理论通识培训，组织全体教师参加中国手语培训和考核，上网学习关于《聋校新课程设置方案的解读》的讲座。组织教师参加“读书工程”活动，认真学习了《教师科研有问必答》、《给教师的一百条新建议》、《学会关心-教育的另一种模式》《教师专业发展论》四本教育理论书籍，教育理论考试合格率100%，优秀率92%。教师积极参加学科带头人、骨干教师、教坛新星、教学能手培训。

二、实实在在抓教学管理，提高教学质量。

1、组织教师认真学习 “关于进一步落实教学常规，提高教学质量”的文件，逐条逐项进行对照落实。由教务处牵头，全学期共组织常规检查5 次，每次检查有记录，有分析，有反馈，期末评选教师优秀教案、优秀学习笔记、优秀作业本批改、读书积极分子。教师落实常规情况与目标管理挂钩。

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2、本学期安排各位老师都开一节公开课，教师能按照先进的教育理论来备课、上课。上完公开课，组织教师认真评课，互相取长补短，促进教学。

3、全校教师努力使用好教材，实现“语文、数学与生活零距离”。现实世界是语文、数学学习的丰富源泉，特殊生的语文、数学应是生活中的语文、数学，脱离学生熟悉的情景和生活经验的教学内容，学生学不好，也用不了，体会不到学习的价值与意义。基于以上认识，教学内容，以学生日常生活为起点，使学生在生活中学习语文、数学，在学习中体验生活。我们根据情况适当取舍现有教材，合理增加实际实用的教学内容，在课程内容选择上紧紧围绕“为了生活、依据生活、提高生活”的理论，将课程内容与生活情景配合在一个完整的活动中进行。

4、立足校本培训，通过先进教育理论或理念的培训，帮助教师树立与新课程相适应的现代教育观念，运用大教育观和学习观对教育行为进行反思，在新课程的理念指导下探索新的教育行为。如新课程理念培训、师德培训、特殊需要儿童的行为矫正技术、个别教育计划的制定与事实策略等等。利用校本培训，把教师手语能力作为教师基本功的一个常规项目，反复地进行手语培训。做到周周有内容，月月有检查，还有比赛和考核。在每天上午上课之前，辟出10分钟，作为手语培训时间、熟悉聋生的手语规律，学会打学生能看得懂的手势。

5、开展“人人有研究，人人写论文”的活动，指导教师进一步增强问题意识，从发现教育教学中的实际问题入手，学会提出问题、研究问题、解决问题、并通过教学札记、论文、案例研究等形式，把实践中获得的感性认识总结上升为理性认识。

三、深化课堂教学改革。

1、低年级开展了智障学生的“一体化教育教学下的层次性教育教学”。依据一年级学生的认知水平明显不同，个性差异大，在教授每一内容时既实施面向全体的"一体化教学"，又考虑不同层次学生的要求，分层次教学。这样教师在备课时适当调整教学内容，对内容的深度、难度，教学的顺序和进度作出不同的要求。对学生的作业结构和内容视能力的不同而不同。课堂教学方法多样化，小组合作教学与分层教学有机结合，班级教学与分层教学，并与个别化的教学优势叠加等，这样使每个学生在每堂课中都学有所得。

2、全校性开展了“个别化”和“赏识性”教育教学交流研究，以研促教扭转了特教教学普教化现象。

残疾学生自身发展需要最大限度的“因材施教”，这是因为他们之间的个别差异是客观存在的，也是多方面的，而且还非常明显和突出。有关专家曾说:"差异是资源"，“差异是财富”，而个别化教育就是满足个体差异需要的一种因材施教的特殊教育形式。为此，本学期初，在对学生教育训练前、全面系统地了解本

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班每一名学生学习情况，做好个别化评估，根据评估记录，指定好个别化教育计划，这样教学内容与每个学生的个别化目标相联系，使不同学习特征和先备条件不同的学生，通过不同的方法和速度掌握学习内容，达成学习目标。“赏识”教育教学，鼓励学生上进，让每个孩子发挥自己的优势，增强他们的自信心。

3、开展课堂教学评优活动，促进课堂教学改革，组织“十五分钟片段教学、五分钟即兴评课活动”，形式新颖、精彩纷呈，影响颇深。学校派出张兰英、伍凌、伍兰花三位教师参加全国信息技术综合大赛。全年有6篇论文在县年会发表。在各项教学竞赛活动中，充分展示了特校教师的风采，促进了教师专业发展。

四、课题研究不断扩展深化。

积极推进校本课程实验，以培养学生生存本领，做自食其力劳动者为目标，在原来开设美容、美发、足部按摩等职教课程基础上，增设十字绣、丝网花、窜珠等手工艺术。职业课程教学采取双师教学模式，效果良好。

五、新学期工作初步设想：

1、扎实抓好常规教学工作，认真组织学年度语文数学等学科的统考，考试成绩纳入教师教学质量评价，切实提高教学质量。

2、 改革教师评价制度，制定促进教师专业成长的评价方案。

3、 深入抓好生活适应课校本开发课题研究，加强专业教师的聘用与管理、提高职教课堂教学效率，着力培养学生的职业道德、劳动技能、社会交往、心理品质等综合职业能力，为学生生存与就业打下扎实的基础。

4、以职业教育为平台，办好高年级学生的职业培训。开办智障幼儿早期干预学前班，重视重度智障儿童上门教学及自闭症儿童的入学工作。

5、充分发挥学校现代信息技术设备的作用，加强师资培训，更新建设好学校网站，充实完善学校局域网，开设学生网络课，运用现代信息技术提高课堂教学效率。