中小学生闲暇时间社会调查报告

年暑期社会调查报告 2015

中小学生闲暇生活现状调查与分析

一、 社会调查导言

(一)提出背景

我国自1995年5月1日起实行每周五天的新工时制，及近年来中小学“减

负”工作的开展，使中小学生的闲暇时间增多成为客观现实。从理论的角度来看，

闲暇时间的增多为中小学生全面发展提供了必要条件，但并不是说有了闲暇时

间，学生就一定能成为全面发展的学生，其关键还在于学生是否能“有意义地”、

“明智地”利用闲暇时间。调查表明：一些中小学生的闲暇时间被沉重的课业负

担剥夺，获得快乐的渠道被堵塞，成长受到了压抑。在学校，教育工作者以提高

学习成绩为理由，无视学生的课余闲暇需要，剥夺学生的课余闲暇时间，课余闲

暇时间未能成为学生“可供自己安排的时间”；在家庭中，当前的家庭教育越来

越表现出追求功利化倾向，学生的时间都被用于学习各种特长技能，正常的休息

与娱乐权利被剥夺。由此出现了中小学生“闲而不暇”的现状。另一方面，一些

中小学生缺乏必要的闲暇知识与技能，已经习惯饿了紧张、机械的学习与生活节

奏，对多出来的闲暇感到不知所措，或认识不够，或无视闲暇生活的价值，从而

无目的、无功能地过闲暇生活，造成“闲暇消极”；或在闲暇生活中，如在阅读、

交友、娱乐等方面，出现各种与学生角色产生偏差的行为，有的甚至因为闲暇生

活中的失足或堕落，走上犯罪道路，造成“闲暇犯罪”；一些中小学生缺少同龄

玩伴，终日与电脑为伴，造成“闲暇孤独”与闲暇方式的成人化；或出现闲暇生

活的单一性。[1]

国内外的调查显示，闲暇教育可调节学生生活，并认为闲暇教育是学校的一

项重要任务，学校对此负有责任。 因此，在中小学进行闲暇教育，具有强烈的

迫切性，使学生具备正确的闲暇观念，掌握必要的闲暇知识与技能，充分享受现

代社会的闲暇生活，不仅有重要的教育意义，更有很大的社会价值。在现代社会，

闲暇教育已经成为一个明确的课程目标。

20世纪20年代，闲暇教育在美国等西方国家初显端倪。进入60年代后，

闲暇及闲暇教育成为一些发达国家教育研究的热点。1984年世界闲暇与消遣协

会在法国巴黎召开“自由时间与闲暇世界”的研究大会，会议的中心议题之一就

是“利用闲暇时间和教育”。 闲暇是人的天性，爱玩是儿童的本能。 古往今来

的一些发明创造，就是在闲暇休息中产生的。在美国，有人曾向1000多位著名

学者调查过两个问题：你在解决重要问题时是否借助过灵感？在什么情况下会出

现灵感？对于第一个问题，有80%的学者回答说曾借助过灵感：对于第二个问题

的回答却是多样，诸如在换衣、瓜脸、开车游玩、整理庭院、钓鱼、散步、听音

乐等时间都会随时产生灵感。 闲暇休息对于创造性解决问题时非常重要的，因

此一个不懂得休息的人从某种意义上来说就是不懂得工作、不会工作的人。

对于违法犯罪，人们往往是从社会、文化、心理和生理等方面去研究其成因，

却往往忘记了过程中的“时间”形式。几位社会学研究者曾对监狱130名青年犯

人就有关闲暇生活的问题进行了调查，87%的人说他们的犯罪行为是在闲暇时间

里进行的；77%的人说他们入狱以前闲暇生活是庸俗无聊的，因此总想寻求刺激，

折腾闹事；88%的人说他们之所以犯罪，是因为在闲暇时间里结交了思想品质落

后、恶劣的坏朋友。

闲暇时间愈多，愈需要理智，愈需要教育。 在一些发达国家，闲暇时间的

增多非但没有使人们获得幸福，反倒成为一种负担，甚至带来若干具有否定意义

的消极后果。在美国，闲暇导致了孤独、无聊、自杀和犯罪；在一些视工作为“天

职”的国家里，如日本，闲暇则使“工作狂”们有一种失落感、愧疚感，进而导

致心理失衡；在英国著名的高等学府牛津大学，学生通过交互网观看黄色录像的

时间超过了学术交流的时间。所以这些，同样值得我们这样的社会主义国家引以

为鉴。

“双休日”使得中小学生闲暇有所增多，然而，一些学生的行为却引起人们

的担心。不少学生或是因闲暇素质不高或是因学习压力产生逆反心理，在闲暇时

间里，走进了游戏厅、网吧，沉迷于虚拟世界之中。据调查，在上网的中学生中，

有不少人上过色情网站。这种滥用闲暇使学生过度的消耗了自己的精力，以至于

无心上课。也有的因无钱进游戏厅而去偷窃、勒索同学。随着闲暇时间的增多，

如果闲暇被滥用了，影响他们品行发展的不安定因素也就越多了。

那么广大中小学生的闲暇生活现状是否都普遍存在一些令人堪忧的现象

呢？如果存在，如何把闲暇时间归还给中小学生，让他们能够自由支配闲暇时间，

引导他们在“学会生存”的同时，又同时学会有意义地闲暇生活呢？如何让他们

既成为学习时间的主体，又要成为闲暇时间的主人？这已经成为我们迫切需要研

究解决的问题。

总之，无论从教育理论意义，还是从教育实践现实意义上讲，关注和重视中

小学生的闲暇生活状况，并引导和帮助学生过好闲暇生活，使他们养成科学、健

康的闲暇生活太多、闲暇生活价值观、闲暇生活技能，提高他们的闲暇生活质量，

是十分有意义的。

（二）研究意义

1、对中小学生闲暇生活的研究，为教育学界和社会学界研究中小学生闲暇提供

了重要的理论依据

2、实证的意义，为从定量上考察中小学生的闲暇生活现在，贡献重要的数据

3、吧中小学生闲暇生活的研究理论运用于中小学生教育的实践中，对提高中小

学生闲暇生活质量和综合素质、推进中小学生社会化进程及学校和社会开展闲暇

教育，具有重要的现实意义。

二、 社会实践内容

（一） 实践活动概括

本次社会实践调查活动小组由12位同学组成，经过我们多方的了解、探讨，

我们最终确立以“中小学生闲暇生活现状调查与分析”为我们本次社会实践调查

活动的主题。确立了主题之后，组长进行了任务的分配和时间的安排，由小组的

12个同学根据我们绘制的调查表进行就地的调查（例如：调查广州的中小学生、

汕头的学生、深圳的学生、阳江的学生等），再由各成员汇总数据给组长，最终

研究得出论文。

（二） 实践活动流程（7.20~8.25）

在确立了本次社会实践调查活动小组和小组组长之后，我们制定了6个相关

的实践调查流程，为期36天的实践时间，以下为本次活动的具体步骤：

1、确立调查内容与方式（7.20~7.22）。在确立小组之后，经过了解、探讨，

我们选定“中小学生闲暇生活现状调查与分析”作为我们本次实践调查的主题，

并收集全组成员所提出的调查问题汇总成调查问卷。我们采用定量的调查方式，

让每位组员就地调查50位中小学生，最终汇总（50*12）700份调查结果，我们

相信在基于一定的数量上研究，我们会更好的让调查结果解决事实，让我们从多

个角度去看问题。

2、分组就地调查(7.23~8.10)。实地调查那是最难的一个环节，所以我们必

须分配到位，每位同学调查50份调查问卷。对于50份问卷，大多数人都觉得这

是个不容易的事，但没有在一定的调查基础上，我们来做 …… 此处隐藏：7278字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……