浅析美国高中生物学教材《The Living Environment Biology》的语

美国高中生物学教材有多种版本.以《The Living Environment Biology》例剖析其在语言上的特色,如比喻生动、图注清晰、注重细节、用词准确、态度明确等,希望为我国的高中生物学教材建设以及生物学教与学提供借鉴。

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中学生物学Mi d e S h o o o y d l c o l Bi lg

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文件编号： 0 3—7 8 (0 0 0 10 5 6 2 1 )2—0 2 0 5—0 2

浅析美国高中生物学教材 ( h L i ( e in T vg EVo me tB l y的语言特色 ni n n io》 r og王久红 (南省洛阳市第一高级中学河南洛阳河 4 10 ) 7 00摘要美国高中生物学教材有多种版本 .< e Lv g E vrn n i o y例剖析其在语言以< i n n i metBo g ) Th i o l )上的特色，比喻生动、如图注清晰、重细节、注用词准确、态度明确等，望为我国的高中生物学教材建希设以及生物学教与学提供借鉴。关键词美国教材生物学教材中图分类号 G 3 .l 63 9教材语言文献标识码 B

语言是教材的重要组成部分。形象生动、细致精确的语言是优秀教材的必备条件，教师的有效教学对和学生的高效学习也有重要意义。国高中生物学教美材有 5 0多个版本，由学校和任课教师根据州政府教

“扶手”使学生通过生活中随处可见的实物理解微小，

的 D A分子的结构，大了想象空间，生动地理解 N扩更了微观生命世界。 1化抽象为具体 . 2某些生物学概念和现象具有抽象性和复杂性特

育部门制定的教材指南选择相应版本供本校学生使用。面以纽约曼哈顿环境高级中学现用的生物学教下

点，L B教材通过功能比喻、程比喻、比等途径“E”过类

材(h in ni n etBo g)简称“ E”为 ( eLv g E v o m n ioy ( T i r l LB )例，析美国高中生物学教材的一些语言特色，望剖希为国内中学生物学教材建设、师教学和学生学习提教供借鉴。 1善用比喻。形象生动善用比喻是“ E” L B教材语言组织的最大特色。比喻可以使晦涩的知识形象化，在学生头脑中形成清晰

把抽象复杂的知识变得具体简单，有效降低了教与学的难度。 ‘,

从功能上，“体的反馈系统”把人比喻成“自动调温计”把“处释放的化学物

质”,伤比喻成“闹钟 (以可

使更多血小板向伤处聚集，更快止血 ),”使学生形象地理解了反馈系统的调节作用和化学物质的信号作用。

的印象，化记忆；以使生物学教学更加生动和富强可

从过程上，“ N把 D A分子双链解旋”比喻成“开拉

有感染性，还可以降低教与学的难度，有利于实现教学目标，高学习效率。提11化微观为宏观 .

由于肉眼观察的限制，生对某些微观生物学概学

念不能形成清晰的印象。“E”材通过方位比喻、 L B教 视觉比喻等方法，以可见喻难见，微观为宏观，化有效解决了这一问题。

拉链”生动地再现了 D A分子解旋的过程；, N还采用类比，“D A的 )把 (N碱基”比喻成“字母”把“、遗传信息”比喻成“词”数量、单，种类和排列顺序不同的字母可以组成不同的单词 ( ta ta与 e t,同道理，如 e m, e a)相 数量、种类和排列顺序不同的碱基也可以代表不同的遗传信息。

复杂的难理解的概念和知识通过简单的比喻迎刃而解。 2图文结合，图注清晰

从方位上，体液中的组织细胞”把“比喻成“海洋中的岛屿”把“色体”,染比喻成“ D A的袋子”使装 N,学生更清晰地理解了细胞与体液、染色体与 D A的 N相互位置关系；“管”把血比喻成“子中的水管”使房，学生更好地理解了血管的运输功能及其对人体的意义。

“E” L B教材每章都包含若干图表，括显微摄影包图、电镜图、条图等。这些图表形象生动、观明了，线直 调动了学生的视觉积极性，增加了教材的可读性，降低

了教材的实际难度。最值得一提的是其图注，每幅图表下都用简要文字概括图表内容，看教材中的文字不

从视觉上，“ N把 D A分子”比喻成“旋型梯子”螺：“碱基对”“是梯坎”“酸和脱氧核糖组成的骨架”、磷是

只渎图注也能明白图表大意。这些看似小的图注其实一

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