幼儿心理学复习资料(kaoshi)

幼儿心理学（复习资料）

第一章

M+T1、幼儿心理学研究的对象：幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。

2、幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。

3、游戏是幼儿的主导活动，对幼儿来说，游戏活动就是其心理发展的最重要基础

4、遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。

5、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。

社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。

6、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。

M7、儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

年龄阶段的时间有长有短。各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。

8、儿童年龄越小，心理年龄差距水平越大。

9、儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一。（判断&改错）

M 10、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。

M11、纵向研究：在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫做追踪研究。

M12、横向研究：在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以比较。 M13、观察研究：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。

第三章

简1、简述游戏的本质：①游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，具有社会性。 ②游戏是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉

悦性和具体性。

第四章

1、到了幼儿期（2、3—6、7岁）儿童语言的发展进入了基本掌握口语期

2、幼儿期语言的发展主要表现在语言、词汇、语法、口语表达能力及语用技能的发展等发面 3、3-4岁为语音发展的飞跃期。

T4、词义扩张表现为对一个词的理解失之过宽。

词义缩小表现为对一个词的理解失之过窄。

14、幼儿期的内部语言刚开始产生，其特点是出声的自言自语，这是一种介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。它既有外部言语的特点——说出声；又有内部言语的特点——对自己说。15、幼儿言简15、语能力的培养：①要创造条件，让幼儿有充分交往与活动的机会；

②要重视对幼儿语言能力的训练；

③要充分发挥成人语言的榜样作用；

④促进幼儿言语能力发展的游戏。（击鼓传袋、送信）

第五章

1、注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。它对心理过程起着积极的维持和组织作用，可使心理过程处于一种积极状态。

2、注意使心理过程处于一种积极状态，并具有一定的方向性。

M3、无意注意指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。

M4、有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意

5、引起无意注意的原因有两个方面：一是刺激物本身的特点，即刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化，刺激物的新异性都能引起人的无意注意；二是个体本身的状态，人对事物的需要和兴趣，当时的情绪以及身体和精神状态等也都是引起和影响无意注意的重要原因

6、3岁前儿童注意基本上都是属于无意注意。

M7、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

简8、为什么在生活中幼儿出现顾此失彼现象：同一时间内幼儿能把注意分配到两个以上的对象和活动上。幼儿的知识经验丰富，所形成的熟练动作多，注意分配能力越好。相反，注意分配能力差。例如：音乐曲调感、节奏感强，各种舞蹈基本动作熟练的幼儿学起舞蹈容易。相反，音乐节奏感差，从未学过舞蹈的各种基本动作的幼儿学舞蹈时就难于吧音乐和动作配合起来，往往是顾此失彼。前者注意分配好，后者注意分配差。

第六章

1、（名词解释）感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

2、播放音乐时，声音不应太响，以免幼儿听觉感受性下降，甚至损伤听力。

3、整个学前期，幼儿的视觉敏度不断增长，10.4，幼儿6岁时达到正常成人的视力范围。

5、在掌握颜色的过程中幼儿先会配对，再会指认，再到会笼统命名，进而到会精确命名

6、幼儿最容易掌握的颜色名称是“红”，其次是“黄”、“绿”。

7、女孩的辨色能力比男孩强。

8、方位知觉：先上下，再前后，后左右

11、学前儿童空间定位能力的发展：①3岁儿童已经能正确辨别上下方位；

②4岁儿童开始能正确辨别前后方位；

③5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位；

④6岁虽然能正确地辨别上、下、前、后4个方位，但以自身为中心辨别左右方位的能力尚未发展

完善。

13、学前儿童会出现时空关系的混淆：

M15、适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。

联系实际：根据感受性的适应规律，成人在带领幼儿由亮处进入较暗的场所，如电影院、录像室、幻灯室时，或由暗处进入亮出时，要注意视觉适应现象，稍稍停留一下再行动，使眼睛先能适应，以免幼儿因眼睛看不清而发生意外事故。在让幼儿嗅闻某种气味时，不要闻得太久，以免因适应而分辨不出。播放音乐给幼儿听不应过响，以免幼儿的听觉感受性下降，甚至损伤听力。

16、感觉对比：同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。

17、感觉的对比有两种，一是先后（相继），二是同时对比

20、观察：一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成稳定的、经常的个性品质。

21、幼儿观察力的发展：①观察的目的性，从无意性向有意性发展；

②观察的持续性，持续时间从短向长发展；

③观察的组织性，从缺乏系统性、顺序性向有顺序的知觉发展；

④观察的细致性，从笼统模糊的知觉向比较精确的知觉发展；

⑤观察的概括性，从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展。

第七章

1、记忆包括识记、保持、再认或再现（回忆）三个基本环节。

2、记忆量的发展，可以从记忆范围、记忆广度和记忆保持时间的长度等方面衡量。

3、幼儿记忆的量随着年龄增长而增加。

4、幼儿期健忘：成年人通常很少能回忆起3-4岁前发生的事情，一般只能回忆起3-4岁的事情，个别人最早只能回忆到9岁左右的事，有人把这种缺乏回忆幼年期事物的能力描述为“幼儿期健忘”

5、在幼儿（3-6岁）阶段，机械记忆用的多，意义记忆少但效果好。

M6、有意记忆：有明确记忆目的和意图，必要时需要意志努力的记忆活动就是有意记忆

无意记忆：没有目的和意图的记忆就是无意记忆

7、有意忆的效果取决于对象是否熟悉、理解和感兴趣。

幼儿的有意识记一般发生在学前中期，约4、5岁的时候才可观察到。幼儿有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。

8、幼儿形象记忆的效果优于语词逻辑记忆的效果。形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长面发展。 论述9、Q：如何正确 …… 此处隐藏：5431字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……