窦桂梅 祖父的园子_教学实录

窦桂梅,教学实录

本版主持/张雁然

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《祖父的园子》教学实录

筲

窦桂梅

一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界

师：童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体味到了周遭世界带给的温暖，于是一切的美好便融入了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》（课件出示封面）就记录了这样的感受。

生：（课件出示萧红的话）：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”

师：今天，就让我们一起走进萧红童年的记忆，走进节选的———

生：《祖父的园子》（师板书课题）。

师：作家用文字再现了她记忆中的那个园子的世界，画家侯国良读了《祖父的园子》，就用画面再现图画）。那么在这节语文课上，我们《祖父的又该用怎样的方式，来再现园子》呢？（板书“再现世界”）

生：（互相低语）理解课文。生：疏通理解课文，然后有感情地朗读。

师：这节课，我们就用朗读来再现世界”）

师：朗读的第一步是“文通字顺”，意思就是要做到字音正确、停连准确。作为高年级同学，我相信你们一定事先朗读过了。课文一共二十个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。

（生自由选择朗读。）

师：那咱们现在就来检测一下。

段）

师：这是祖孙俩的对话。朗读时候应该注意什么？

先看第一自然段，注意标点不同的停连。

（生读第一自然段。）

师：嗯，字音正确。朗读第一句生：顿号之间的停顿。

师：（刷红顿号）是啊，注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。

生：我家有个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

师：继续朗读课文后面的这几（课件出示文个自然段的人物对话。

生：花儿写完了，下一句该写鸟了。

师：谢谢你的朗读，让我们知道了朗读的语气要根据朗读的内就是说，几句话写容确定停和连。

的都是一种景物，朗读时，也要注意连在一起。再读！

（生再读。）

师：写黄瓜有两句话，这名同

学是连着读的，那是因为———

生：老师刚才说，写相同的内容，要注意连在一起。

师：哦，真的做到了，根据内容连。就这样，继续读吧！

（生续读。）

——师：啊，园子里有—生：花儿、鸟儿、虫子。

生：还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶啊。

生：还有蜻蜓啊，蚂蚱啊。生：还有祖父，和萧红呢，都在这个园子里。

师：是啊，花园里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人啊，

话时，应该特别注意哪个标点符号？的不同，该停的时候停，该连的时候

）了他理解的园子的世界（课件出示（朗读体会顿号停顿的节奏。

生：一个是萧红；一个是祖父。等等。瞧，初步朗读，就在我们眼前朗读时应该注意人物年龄的不同。再现了这园子的世界。（回扣板书。）

朗读“样样都有”，感受“花二、园”的世界

师：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？我们又该怎样用朗读，细细再现园子描绘的世界？

（一）感受昆虫的世界，样样都有

生：（朗读）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……

师：这一段是全文最长的一部分。不仅注意标点的停连，还要注意内容的停连。

生：（朗读）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……

师：你在花儿结束了时停顿了一下，是因为———

生：因为这句话结束了，这里是句号。

师：还因为———

）（板书：“朗读，再（生分角色朗读略。现这园子的世界。

2011．

04/C

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师：读着读着，发现这一段中的一句话最能概括本段的内容，朗读给我们听。

生：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都。有”

师：开篇萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫———

生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。师：（刷红这几个词语）想象，小小的萧红可能掰着手指头一个一个数来着。

生：（掰着手指，一副可爱的样子）我家有一个大花园，这花园里蜜蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蜂、

师：（刷红“样样都有”，并板书）这句话里说的是“样样都有”。也就是说，不仅这些种类，一定还有？

生：除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀，蚯蚓。

生：螳螂。

生：可能还会有小蚂蚁。生：洋揦子。（东北特色语言，生长在树上的绿色虫子。）

生：还有甲虫。

师：原来我家的大花园里的小昆虫呀，真是要什么种类———

生：就有什么种类。师：这真是———

生：样———样———都有。师：这“样样都有”的是小昆虫的种类。那就把你的感受送进去，让我们好好体会这“种类”的“样样都有”吧。

生：（朗读，重点体会“样样都有”）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样———样———都有。

师：除了种类的“样样都有”，还有什么也“样样都有”？继续朗读这学生朗读到哪个方面，就到哪个方面进一步朗读。）

（生朗读。）

师：（把表示颜色的词刷红）想想这白，这黄，这金，这绿，如何在你

的声音中感受颜色的不同？

生：（朗读）蝴蝶有“白蝴蝶、黄（读得色彩轻浅一些，黄蝴蝶……”

比白稍微重一点儿。）

生：“好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。（对比前面，“金粉”最突出。）

师：是啊。那白，一定是轻轻浅浅的；那红，一定艳丽浓重的……

生：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。”（突出“金”和“绿”）

）（生连起来再次朗读。

师：这真是，红的红，绿的绿，明晃晃的，新鲜漂亮！那真叫要什么颜色———

生：就有什么颜色。

师：这“样样都有”里，除了种类、颜色，还有什么？继续朗读给我们听。

生：这园子里还有声音以及它们（朗读）蜜蜂则嗡嗡地飞行的样子。

飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

师：（课件刷红“胖乎乎，圆滚

出这种变化！（刷红“停在上面一动不动了”）

“飞”读得较快，“一动（生朗读。不动”读地较慢。）

师：好一只可爱的小蜜蜂啊！我们从声音中就能看出蜜蜂的样子来。这段没有具体写蝴蝶飞行的样子，这可给了我们想象的空间，可要从你的朗读中让我们看出来！（课件“蝴蝶”两个字飞舞的样子。）显示

生：“蝴———蝶———”。（声音波）浪状，像蝴蝶飞舞。

师：蜻蜓呢？（课件显示平稳的样子。）

生：飞舞的蜻蜓翅膀可要平一点的，这样飞得才更远。

生：“蜻蜓———”（“蜓”字拖长，表示蜻蜓飞得很平稳）

师：蚂蚱呢？（课件显示“跳动”的样子。）

“蚂———蚱———”。（两字拖生：得太长）

师：这个有点像秋后的蚂蚱，身子有点沉。（大笑。）

生：蚂———蚱—！（“蚱”读得略师：这个蚂蚱跳得很快，就是落地有点重了。

生：蚂蚱！（干脆，生把“蚱”读得很短促。）

师：原来这些小昆虫飞行的样子都不同，不愧是“样样都有”。其实，不仅样子，蜜蜂和蜻蜓和蝴蝶飞行的 …… 此处隐藏：7252字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……