《煤的综合利用

《煤的综合利用-苯》教案

教学目标：

1、知识目标：了解煤的组成；煤的干馏原理；干馏产物及其主要用途认识苯的分子组成和 结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。通过对苯物理性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。

2、能力目标：学会认识物质物理性质的一般方法—看、闻、验、查。通过讨论、交流、汇 报发展语言表达能力、增强相互协作能力。认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辨证关系。体会科学研究的一般方法。

3、情感目标：了解煤在国民经济中的重要作用，知道我国是煤藏量丰富的国家，增强对祖国的自豪感和对发展煤炭事业的责任感。通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神，体验科学的灵感美。

教学重点：苯的结构特点；科学研究的一般方法；结构决定性质，性质反映结构的化学思想 教学难点：煤的干馏原理和干馏后产物的用途、苯的分子结构；化学性质 教学方法：实验探究法、讨论法 教学过程：

是怎么样进行的？

煤的综合利用

干馏

气化

液化 把煤转化为液 体燃料的过程

原理 原料

使煤隔绝空 把煤中的有 气加强热，使其分 机物转化为可燃 解的过程 性气体的过程 煤 焦炭、煤焦 油、焦炉气 碳 煤 氢气、一氧化

煤 液体燃料(甲 醇、汽油等)

产品【综述】上面

我们介绍了煤的 干馏， 也知道了干馏后的产物， 请大 家记住干馏的概念。 【板书】煤的干馏 把煤隔绝空气加强热使它分解 的过程，叫做煤的干馏。 【提问】大家议论，前面讲的 议论后答出：分馏属于物 理解干馏和分馏 石油分馏和今天讲的煤的干馏有何 理变化，干馏属于化学变化。 概念的本质区别。 区别？ [实验导入]:粉笔上滴入几滴苯 并点燃。 [点题]:上面已经提到煤是工业 上生产很多烃的重要原料我们 今天要来认识的一种新的烃— —苯。这就是 [板书]:苯 [提问 1]:苯的燃烧现象，很像 哪一种烃？恰好苯的含碳量与 C2H2 一样，且相对分子质量是乙 炔的三倍，你能推出苯的分子式 吗？ [板书]: C6H6 [提问 2]:可以从哪几个方面来 认识一种物质？ [投影]引导学生一起回忆，研究 物理性质的一般方法：看、闻、 验、 查。 并提供药品，要求学生运用这些 方法来认识苯的物理性质。 巡视、观察学生实验情况、作必 学生观察实验 明确本节主题 趣味实验导入新课， 激发学生学习兴趣 和学习动机。 建立干馏的概念。

联想、回忆：C2H2

利用燃烧现象的相 同，采用联想的方法 拉近与苯的距离

求算出苯的分子式为 C6H6

回答：物理性质、化学性质、 分子结构等方面 回答：看——颜色、状态， 闻——气味，做——溶解性 实验，查——熔沸点及密度 等数据。 学生四人一组，进行实验探 究活动

启发学生认识物质 的三个方面 引导学生回顾认识 物理性质的一般方 法

要指导。 引导学生交流汇报实验现象、实 验结论。教师倾听、点评。 [板书]1、苯的物理性质： 并指出苯的毒性，放在冰水混合 物中可结晶。 [过渡]:对苯有了一个初步了 解，我们来对苯 的分子结构和 化学性质作进一步研究。 [板书]:2、苯的分子结构 [提问]:①、已知苯的组成为 C6H6,与饱和链烃相比缺几个氢 原子？ ②苯分子中可能含有哪些不饱 和键？ ③若苯的分子结构为链状，请写 出苯可能具有的结构？ [小结]引导学生小结共同点： C=C 或三键 [追问]:若为这些结构，则用什 么实验可以验证？

汇报实验结果，相互交流所 得

培养学生实验动手 能力、观察能力、分 析能力，增强对苯物 理性质的感性认识， 以事实为依据认识 新物质。

学生思考、讨论、假设，请 代表写出可能情况(仅举数 例)

引导学生利用已有 知识用假说的方法 研究苯的结构

学生思考并回答：使酸性高 锰酸钾褪色、与溴水加成

提供药品，请学生动手试试看， 学生实验：分别把溴水、酸 性高锰酸钾与苯混合，并振 荡、观察、分析。 并引导学生进行交流，得出结论 学生汇报结论：假

设不成立 [投影]科学研究的一般方法： 已知事实 提出假设 实 验验 证 符合(假说基本成立) 不符合(重新假设) [介绍]苯分子结构确立的历史 [回溯凯库勒式并板书]略 说明：凯库勒 1864 年获得灵感， 提出假设，经过一年求证再于 1865 年发表论文。得到大家认 可。科学是十分严谨而慎重的。 [追问]: 1865 年至今有多少年？ 同学们站在巨人的肩膀上应该 看得更远，回忆刚才的实验，关 于苯的分子结构与现有实验事 听讲，对科学家的事迹进行 情绪体验。

指导学生以事实为 依据验证假说，培养 学生的实验能力和 事实求是的科学态 度， 引导学生体会 结构与性质之间的 辨证关系。了解科学 研究的一般方法 创设情景，以史为鉴 渗透化学史教育、人 文教育

酝酿情绪

让学生感受科学创 造过程的艰辛，教育 学生科学研究应不 畏艰辛；品味科学中 的灵感美，激励学生 参与科学研究的兴 趣。

实是否完全吻合？ [展示]苯分子的比例模型 [提问]观察模型，有无更多发 现？ [追问]:随着认识的深入有更多 的矛盾，这说明什么？ [小结]学生的发现并引导学生 认识苯的正确结构，强调碳碳之 间独特的化学键 [板书]苯分子结构的正确表示： 略 [展示]苯分子的球棍模型

思考、寻找、发现矛盾①: 苯不能使酸性高锰酸钾溶液 褪色，不能与溴水加成。苯 分子结构中应该没有碳碳双 键。 思考、对比、发现：苯分子 是一个平面正六边型结构。 所有碳碳间的化学键应该是 完全相同的。 矛盾②:不是单双键交替。 推论：凯库勒式有局限 思考、阅读、记忆

教育学生科学是严 谨的，应尊重事实 明确历史的久远，假 说有待发展 自我发现，引起冲 突，激发进一步研究 的兴趣 循序渐进，层层剥 离，意在让学生明白 认识应该不断深入， 凯库勒的假说有待 发展，并逐渐认识到 苯的真实结构 加深对苯分子结构 的认识

[提问]: ,已知结构能否预测苯 的化学性质？ [板书]3、苯的化学性质 [引导学生讨论]:在化学反应中 苯分子的化学键可以断开的方 式有几种可能？

学生讨论、汇报、小结：三 种可能 1、苯分子中碳氢键 断开 2、苯分子中碳碳键完 全断开成开环结构 3、苯分 子中碳碳键不完全断开，六 碳环仍在

培养学生的分析总 结能力。突出结构对 性质的决定作用。构 成悬念，引发思考， 培养学生发散思维 能力

[投影]资料：三种不同位置断键 所需能量。 [追问]断键难易程度如何？ [继续追问]若碳氢键断开，会发 生何种类型的反应？若碳碳之 间的环不断开，但特殊键断开则 又会是何种类型的反应？

分析数据，得出结论：第 1 最容易，第 3 较易，

第 2 最 困难 回忆旧知、联想对比、得出 结论：取代、加成

学会从能量的角度 来分析断键的难易 进一步理解反应类 型与化学键的关系

[动画演示]苯与液溴反应的实 验 板书]1、取代反应(方程式略) [提问]生成物中溴原子可接在 何处？ [介绍]苯的其他取代反应 [板书]2、加成反应(方程式略) [动画演示]苯与液溴反应的实 验 [动画演示]苯与氢气反应的微 观动画 [提问]是加成反应吗？能写出 其化学反应方程式吗？动笔写 写看。 [说明]苯的特殊结构决定了苯 的特殊的化学性质：既像烷烃一 样可以取代，又像烯烃一样可以 加成。 [总结]本节课我们了解了一段 历史，了解了科学研究中的艰 辛；学习了一种方法—科学研究 的一般方法 …… 此处隐藏：1753字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……