浅谈多媒体信息技术在教学中的优势和不足

俗话说：“人巧不如家什妙”,这句话的意思是说：一个人的技艺虽然很高,但是,缺少好用的工具,工作起来效率就会很低。反之,不但技艺精湛,而且又配有好使的工具,他的工作效率就会很高。与此同理,教学是一种特殊的劳动形式,它要求教师除了自身具有较高的学识水平,丰富的教学经验,较强的教学能力,同时还要学会运用先进地教学手段,进行教学活动。只有这样,才能提高课堂教学效率,收到良好的教学效果。

浅谈多媒体信息技术在教学中的优势和不足

余字乡中心校：范秉正 牛志新

俗话说：“人巧不如家什妙”，这句话的意思是说：一个人的技艺虽然很高，但是，缺少好用的工具，工作起来效率就会很低。反之，不但技艺精湛，而且又配有好使的工具，他的工作效率就会很高。与此同理，教学是一种特殊的劳动形式，它要求教师除了自身具有较高的学识水平，丰富的教学经验，较强的教学能力，同时还要学会运用先进地教学手段，进行教学活动。只有这样，才能提高课堂教学效率，收到良好的教学效果。

21世纪是信息社会时代，计算机多媒体和计算机网络在不断地改变着人们的工作和生活。为了适应新时期信息化的需要，在新课改条件下，我们应该充分利用多媒体的优势，改变传统课堂教学单纯的“课本加粉笔”的模式，加强多媒体与学科教学的整合。促进课堂教学效率的提高。

那么，利用多媒体信息技术进行辅助教学有哪些优势呢？笔者认为，有以下三种：

1、 能变复杂为简单，突破重点和难点

在教学过程中，经常会遇到一些由难变易的问题。在这一过程中，多数学生不容易找到思路，理解也有一定困难。但是利用二维、三维动画模式，充分发挥信息技术的特有功能——模拟和仿真来解决就使问题浅显易懂了。

例如：在教学“平行四边形面积求法”这一问题时，我们采用二维动画的形式制成一个课件，把平行四边形一角沿着它的高剪下，然后把剪下的部分平移，粘贴到这个平行四边形的另一个角下，使原来的平行四边形转化成一个长方形，由此就可以推导出求平行四边形的面积的一般方法。那就是：平形四边形的面积=底×高。

再比如：在教学“相遇问题”时，我们可以利用这样一个二维动画课件进行教学，使学生掌握“相遇问题”的解决方法：在一条长150千米的公路上，同时相向开来两辆车，（一辆胶轮拖拉机，一辆大卡车。）拖拉机每小时行35千米，大卡车每小时行65千米,。（教师提出问题，这两辆车多少小时后相遇？）教师一边播放课件，一边引导，（1）这两辆车在一小时内一共行了多少千米？（2）这两辆车走完全程用了多少小时？进而得出这样的结论：相遇时间=路程÷速度和

2、 能化抽象为具体，变枯燥为生动

在科学、语文等学科的教学中，有些知识不是通过实验就能完成的，因为他需要一定的时间和过程。如果教师只对这部分知识进行单纯的说明，对没有某一方面生活经验的学生来说，掌握这些知识就会感到困惑和乏味。如果采用二维、三维动画模拟方式，利用仿真环境，逼真的效果，就可以收到事半功倍的成效。

例如：，在学习小学科学《人的消化系统》一课时，我们把人的消化系统，消化食物的全过程，用三维动画的形式，制成课件模拟出来。学生就能比较直观地看到人吃进食物后，要经过口腔→食道→胃→小肠→大肠等消化器官，最后从肛门被排除体外的。这种生动、形象的教学手段所收到的效果，跟教师的单纯讲解相比，不知要好多少倍！

再比如：在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时。我们把小蝌蚪找妈妈的过程，制作成课件，用三维动画的形式呈现出来，学生就会比较直观地、立体地了解小蝌蚪变成青蛙的全过程。而美妙的音乐，动情地解读，再加上漂亮的画面，更会引发学生的学习兴趣，学生学起来就会感到很轻松很愉快。

3、 模拟现实时空，再现当时情境

在教学过程中，常常会遇到所涉及的研究对象大到天体运动，小到微观粒子的变化过程，以我们的正常时空观念、视角很难观察到全过程。通过计算机模拟将宏观的现象微观化，将

俗话说：“人巧不如家什妙”,这句话的意思是说：一个人的技艺虽然很高,但是,缺少好用的工具,工作起来效率就会很低。反之,不但技艺精湛,而且又配有好使的工具,他的工作效率就会很高。与此同理,教学是一种特殊的劳动形式,它要求教师除了自身具有较高的学识水平,丰富的教学经验,较强的教学能力,同时还要学会运用先进地教学手段,进行教学活动。只有这样,才能提高课堂教学效率,收到良好的教学效果。

微观的东西宏观化，就可以激发学生的学习兴趣，降低教学的难度。能较好地促进学生认知能力的发展。

例如：在学习“月相”的形成问题时，教师只用教材上的画面来解释说明“月相”的形成，学生是很难理解的。我们采用三维动画的形式，模拟制做了一个由太阳、地球、月亮构成的天体画面：月亮绕着地球不停地运转，由于地球遮挡着太阳照射到月球上的光线，地球投射到月球上的影子大小不断地发生着变化，所以在地球上所看到的“月亮”的样子也在发生着由“亏”变“盈”，再由“盈”变“亏”的过程。学生通过观看“月相”形成的课件，很容易了解了“月相”形成的原因和过程，同时又知道了各种天文现象都是运动产生的。

再如：在一类危险的实验中，往往只是老师给学生一种理性上的认识，而对学生丰富的感性认识往往会使他们印象更深刻，这样我们就可以用计算机多媒体来实现此类危险实验。通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，减少实际操作危险实验所带来的不必要的伤害，而且能够提高学生的实验效率。

其实，多媒体信息技术适用于各学科的教学。比如，历史、英语、品德与社会学科都可以用它来模拟一种情境，学习语言，明辨事理。用在音、体、美学科可以大大减轻教师的教学负担、提升学生的学习兴趣等等。

事情都是一分为二的，我们在看到多媒体信息技术的众多优势的同时，还应注意多媒体教学的不足。只有在教学过程中，合理运用，扬长避短，才能够真正发挥多媒体辅助教学的优势作用。更好的实现教学目标。

那么，使用多媒体信息技术进行教学活动，应该注意哪些方面的问题呢？

1、要给学生充足的思维时间

课件教学以其容量大、速度快、易操作、效率高而被广泛应用。然而，由于画面切换过快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，没给学生充足的品位和思考时间，将影响预期的教学效果。因此，在课件教学中，要给学生留有充足的思维时间，确保学生能够理解和掌握相关的学习内容。

2、最大限度地给学生思维空间

多媒体课件教学要注意体现培养学生的思维能力和创新能力。课件仅仅是师生双边活动的一种辅助和补充，要充分考虑对学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养。激发学生的主动性和创造性，不能把所有的教学内容和目标取而代之，到最后影响孩子的全面发展。

3、制作和使用信息技术要注意课堂互动功能

教师的课堂教学不可能是统一的模式，教师要依据教学的对象，不断改变教学方法，统筹全局引导学生适时开展各种教学活动，从而发挥教师的主导作用。

4、多媒体教学不能取代学生亲身参与和实践

对于某学科的教学，有相当一部分是要求学生动手的。在学生参与和实践中，感受到课本以外的知识，并把这些知识化作自己的理解和感悟。在教学中，要让学生体会的内容，不可用多媒体来替代，否则会失去对学生进行科学性的培养。因此，对学生动手能力，实物操作能力，分 …… 此处隐藏：1496字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……