综合实践活动课案例

综合实践活动课案例

学号：

姓名：

应用数学专业

调查大学生的生活费

一、 课题由来：

随着大学生就业形势日趋紧张。“大学生”已不再是天之骄子，而成为弱势群体的代名词。在这样社会背景下要求大学生不只具备一定的课本知识，而是要真正掌握一种学习的方法及一定的工作技。能要想全面提高大学生的综合素质，必须先看到当前部分大学生在素质方面存在的主要问题和不足。通过调查发现，当前大学生素质也存在的问题。总所周知大学生生活费已成为众人瞩目的焦点，勤工俭学已成为大家关心的话题，做兼职，带家教，…..走进我们的身边，影响着我们生活，同时也让我们积累经验、丰富我们的生活，展开实践活动。在同学们关注城市热点和鲜活知识的兴趣引领下，我们实践活动小组对此展开了研究，并将这次活动看作是社会探究的生成性课题，我们活动步骤是：提出问题------询问调查-------小组讨论--------得出结果------分析结果。

二、 活动目的：

本次活动是一个探究课程，在于同学积极参与，结合现实大学生的生活，从生活中体验，并渗透到到大学生中。大学生的生活费到底有多少？是否都是来自父母还是勤俭节约…..同学们带着问题展开探究，接触到课堂以外的知识，有利于知识的拓展。通过实践活动，同学们应学会互助、合作学习；学会关注身边的生活，关注身边人，关注社会，；丰富了课堂和课余生活，从而锻炼自己的多方面能力，培养创新意识、公民意识等。

三、 活动背景：

作为一个课改的实践者，我有一种想法，能不能在学生掌握知识的基础上提供一些具有综合性的题目对知识进行巩固？使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的思想道德生活。于是结合学生身边熟悉的事情，我就有了如下的活动尝试

四、 活动内容

探究过程

在我们的实践探究中，我们分了几个小组，上半学期分别对“大一、大二、大三”展开了调查，下半学期各小组对我们朋友展开调查。同学们通过网络、电视、报刊、杂志等途径，收集资料，实施活动。具体步骤：

1、设计调查问卷；

2、开展调查活动；

3、走进学校；

4、整理资料，分析材料，共同探讨；

5、研究性学习、体会，小结；

6、得出结论，展示成果。

一、调查大学生的生活费

上课伊始，我为学生创设了这样的情境：随着生活水平的提高，大家的兜里多多少少也有一些大学生的生活费。是吗？你们一般都用大学生的生活费买些什么？这时候学生开始自由地说，举手发言的人很多，大家似乎有很多话要说，于是我趁机说：“那这节课咱们就对大学生的生活费进行一次调查统计，主要统计大家的大学生的生活费最多是用在了哪一方面。把你们的统计记录在表格里。表格发下去之后，各小组开始了认真的统计，我到了几个组了解情况，发现同学们都很认真。不到4分钟，各小组都统计完了，于是我对学生说：“我们一起来看这个小组的调查情况，同学们，你可以获得什么信息？”。话一落，反应最快的隋晓岑马上站起来说：“他们小组的男女人数比是3：5。”“女同学吃零食的人数多与男同学”“买学习用品的人数占全组总人数的”“买零食和玩具的人数是2：3”，学生居然能说出那么多，下面的同学也在不断点头赞同着。我做了简短小结：同学们刚才交流分析地真好。大家的大学生的生活费都来源于父母或其他长辈，只要你是一个懂事的孩子，我想都不会

随便乱花父母的血汗钱。学生们都懂事的点点头。

二、计算生活费

老师去年也曾进行过大学生的生活费的调查统计，不过调查的内容和我们略有不同，当时调查的是每个人的生活费具体用在了哪方面，我这保留了两个同学的资料，给同学们看一下。

甲同学一个月花780元

用途：吃饭/生活用品/学习用品/零食/课外书/的比例为：6：4：3：2：4

乙同学一个月花650元

用途：吃饭/生活用品/学习用品/课外书/储蓄的比例为：5：3：6：5：1

当我出示了这两份表格之后，下面就有同学在小声议论着，我接着说：“请同学们观察比较一下，这两位同学对生活费的安排有什么相同和不同之处，他们有什么共同的爱好？那么这两个同学哪一个用在课外书的大学生的生活费更多一些呢？小组讨论，交流。 生：甲组同学买课外书的钱用得多，因为他占了4份

生：（反对刚才那个学生）不能这样看，要用按比例分配算出甲是780*4/20=156元，乙用了650*5/20=162.5元，所以乙花在课外书的钱多。

生：我是这样比较的，因为大于，所以乙同学花的多。

生：这种方法不合理，这样比较还要看他们的单位“1”，因为乙的单位“1”比甲的大，所以乙用在课外书的钱多。

哇，“半路杀出个程咬金”来，这两个同学说的方法是我事先没有预料到的，他们的辩论着实让我吃了一惊，当时，我也对他们的回答是否正确把握不准，于是便领着学生一起探讨，发现他们说的很有道理。我激动地说：“同学们，这两个同学的想法很独特。老师很高兴我

们班能有这样喜欢动脑筋的同学，希望我们班能有更多的优秀人才。”同学们向他们投去了赞许的目光。经历了刚才的小.......，课堂的气氛开始热烈起来，后面的环节是让学生说自己对大学生的生活费的新看法和打算，学生们畅所欲言，对自己的大学生的生活费有很多合理的安排。听着他们富有人情味的理财观念，我由衷地感到高兴，我意味深长地对我的孩子们说：看来大家从这一次调查分析中都有所收获，对自己今后大学生的生活费的安排也有了不少新的认识，听了你们的发言，我觉得你们真是长大了，越来越懂事了，确实我们要节约每一分钱，合理安排，精打细算。

我们的课在继续着，学生们的思维在活跃着……

三、设计绿化方案

“同学们，学校有一处花坛准备重新绿化，栽上红、黄月季和草坪，按1：1：2的比例绿化，同学们，你们能不能当一回园林设计师，帮学校设计出绿化方案，咱们比一比哪个小组设计的方案多。”各小组开始活动了，有在计算数据的，有在动笔画的，每个学生都进入了状态，5分钟过去了，有小组已画好了第一幅绿化图纸，教室里开始忙碌起来，同学们都在争先恐后地往黑板上贴自己设计的作品。看！黑板成了学生作品的展台，这一幅幅设计方案似美术作品，它凝聚着学生的智慧，学生们在欣赏着，品评着自己的作品，他们沉浸在自己创造的喜悦中，课堂气氛达到了.......。

教学反思：

本节课的教学内容是自己编写的，我认为选材比较合理：它从“学生已有的生活经验，学过的知识”着手，贴近学生生活，学生学起来容易好懂，实践起来可行。整节课学生都沉浸调查分析、操作、成功的欢乐中，学习兴趣浓厚，积极参与。整堂课都让学生“动”起来，从嘴、眼、手、脑都一起参与到课堂中。在学生学习的过程中充分体现了以学生为主题，放

手让学生主动探索的课改新思想。

收获

1、数学综合实践活动，重要的是通过活动促进学生的一般发展。所以，学生的参与和体验是第一位的，实践的结果应该是第二位的。在活动中，我们首先关注的是学生能不能积极地、主动地参与实践活动。学生经历数学化的过程

2、收获情感，感受自信。“以前，我总是很腼腆，不愿问。实践活动给了我展示自我的机会。我一下子抬起了头，对探索数学的秘密充满了信心。”他们不再觉得学数学枯燥无味，而是很快乐。学生们交流彼此 …… 此处隐藏：6968字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……