对高中英语词汇有效性教学的探析

对高中英语词汇有效性教学的探析

摘要：在词汇教学中，大多数英语教师都感觉有讲得多，效率却不高的问题。笔者在这篇文章中主要谈到了在语篇语境中感知单词的用法与意义，注重词汇的输出性教学，及利用发散性思维有效进行词汇的有效方式。

关键词：构词法 头脑风暴 语境 词汇的有效性输出

词汇是语言的基础，词汇量是衡量一个学习者语言水平的重要标志。词汇教学也一直是英语教学的重点和难点，根据新课改的要求，学生在高中阶段应该掌握3200-3500个词汇和350个左右的词组。在教学过程中，老师往往在词汇教学上花费了大量的时间和精力，但是效果却不佳。学生普遍反映词汇量太大，要记的单词多，一词多意的词，搭配用法灵活的词更是加大了他们掌握英语词汇的难度。究竟老师应该如何有效地教、学生轻松地学词汇呢？

在教学过程中我们教师往往会对一个教学问题比较纠结，那就是究竟是先讲授单词再进行文章阅读，还是先阅读文章，再去深入学习单词呢？在讲授单词的过程中老师往往也会倾入大量的时间和精力去讲解一些单词的用法和搭配。

我在教学过程中也发现学生往往在课堂上摘抄笔记时，喜欢精辟地把一个词的常用结构摘抄下来，而对于例句则懒得去写，这样的学习方法会使学生对单词的理解抽象化，甚至于有时会受到母语的负面迁移对单词造成错误的理解和运用。词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文的语境中，词义才会明确和具体，如果脱离