导学稿 7《最后一课》

人教版语文七下 7《最后一课》导学稿

7《最后一课》导学稿

第一课时 （总第21课时）

侣俸中学 陶鸿中

一、自主预习，完成自测 （一）预习步骤

1、默读课题，揣摩本课内容；

2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景； 3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词； 4、通顺、有感情地朗读课文； 5、精读课文，自行理清文章思路；

6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。 （二）预习检测 1、作家作品填空。

都德， 小说家。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。代表作小说《 》《最后一课》。

2、给下列加点（线）的字注音。

哽住( ) 赚钱( ) 捂住( ) 踱步( ) 惩罚( ) 祈祷( ) 宛转( ) 诧异( ) 喧闹（ ） 胳膊（ ） 皱边（ ） 肃静（ ） 懊悔( )钥匙（ ） 郝叟（ ） 3、据意写词。 （ ）：歌声悠扬动听。 （ ）：求神降福免祸的活动。 （ ）：觉得十分奇怪。 （ ）：喧哗热闹。 （ ）：做错了事或说错了话，自恨不该这样。 4、填空。

标题“最后一课” 不但指出文章的 ，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了 。

小说的主要情节是： 。

二、创设情境，激趣导入 三、检查预习，整体感知 资料链接1：故事背景

本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

资料链接2：小说三要素

人教版语文七下 7《最后一课》导学稿

人物：小说的中心，反映文章主题

(人物描写包括外貌、语言、动作、神态、心理描写） 情节：故事的开端、发展、高潮、结局 环境：自然环境和社会环境

听读课文（标题？事件？人物？线索？情节？结构？） 四、合作探究，展示交流 （一）小组合作，探究问题

1、小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？

2、作者是怎样刻画韩麦尔先生这一感人形象的？

（二）班内展示，交流成果

1、小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 2、作者是怎样刻画韩麦尔先生这一感人形象的？ 五、师生互动，讲解质疑

阅读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境。 本文的主要人物是谁？

“我”—— 、 。 以什么为线索展开小说情节？

开端 一 上学路上( ) 。 发展 二 最后一课( ) 。

1、上课之前( ) 2、上课之中( )

高潮、结局 三 宣布下课( ) 。 复述故事情节

作业：阅读课文，理解文意。

参考答案：

一（二）1、法国 《小东西 》

2、哽住( gěng ) 赚钱( zhuàn ) 捂住( wǔ ) 踱步( duó ) 惩罚( chéng ) 祈祷( qídǎo ) 宛转( wǎn ) 诧异( chà ) 喧闹（ xuān ） 胳膊（gēbo ） 皱边（zhòu ） 肃静（sù ） 懊悔( ào )钥匙（ yàoshi ） 郝叟（hǎo sǒu ） 3、宛转 祈祷 诧异 喧闹 懊悔 4、内容 中心 法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。

五、主要人物：“我”——小弗郎士、韩麦尔先生。 “我”的见闻感受是本文的线索。

人教版语文七下 7《最后一课》导学稿

开端 一 上学路上(1-6) “我”上学路上的见闻和心理活动 发展 二 最后一课(7-23) 我们上最后一堂法语课的情景

1、上课之前(7-10) 2、上课之中(11-23)

高潮、结局 三 宣布下课(24-29) 下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神

第二课时 （总第

22课时）

研读课文

（一）速读课文第l一6节（上学路上），注意“我”在途中的所见所闻。

1、"我"为什么想"别上学了"?

2、沿途有哪些景象吸引了他?

3、 对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?

4、"可是我还是能管住自己"有哪些地方能说明他能管住自己?

5、在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?

（二）速读课文第7-10节（上课前）

1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表

人教版语文七下 7《最后一课》导学稿

3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？

（三）速读11至23段讨论：

1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?

2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)

3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?

7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？

（四）抽读24至29段讨论

1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

人教版语文七下 7《最后一课》导学稿

2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？

6.小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？

作业：熟读课文，分析人物和主题。

参考答案：

（一）1、① 小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。② 野外的 …… 此处隐藏：6503字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……