游戏是儿童教育的存在方式(2)

2.尊重儿童：适当放手。教师应“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。儿童的游戏总会给人以出乎意料的结果，他们会用自己的方式进行各种各样的游戏。教师适当地放手让儿童自己去操作、感知、体验，其在游戏中的所得会超出我们的想象。蒙台梭利曾经说过，“听过的就会忘记，看过的就会记得，做过的就会理解，儿童的智慧显现在他们的指尖上。”

3.尊重家长：时常沟通。在这快速发展的社会中竞争意识已侵入每个家庭之中，家长希望孩子多掌握一些知识和技能，随之而来的就是对游戏的认识相对较少。幼儿教育工作者应与家长时常沟通，了解家长对游戏的看法，并将游戏在幼儿园存在的意义向家长说明。争取家长对幼儿园的认可，对幼儿游戏的认可，改变家长对游戏抵触的心理。

在幼儿教育的过程中，将游戏作为教育存在的方式，不仅可以充分发挥游戏所具有的本体价值，而且可以有效的避免教育活动走进急功近利的误区。不再将游戏仅仅看做儿童任性的嬉戏、玩闹，而是将其作为具有教育价值的存在。以此实现培养完整人格，丰富儿童的学习精神为目标，以改善乏味、单调的幼儿教育现状为目标，从而实现创新、感知、体验、自由、愉快的游戏式的教育，让师生在教育中尽情地感受生命，体悟成长。

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参考文献：

[1]儿童生存、保护和发展世界宣言[Z].1990-09-30.

[2]第44届联合国大会.儿童权利公约[Z].1989-11-20.

[3]丁海东.游戏：给予儿童有灵性的生活[J].教育导刊，2004（5）：4-7.

[4]邱学青.游戏中为幼儿学习搭建鹰架的策略[J].幼儿教育，2013（12）：14-15.

[5]丁海东，韩云龙.论游戏与教学的整合[J].学前教育研究，2007（12）：50-52.

[6]幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].1999-10.

[7]幼儿园工作规程[Z].1996-3-9.

（编辑：易继斌）