优化高中音乐教学的新路径研究

文/陈朝飞

【摘 要】以往在应试教育下，中学教育比较关注文化课的成绩，当下，一些艺术课和技能课也被重视起来，其中高中音乐课已经成为高中课程设置的有机组成部分，音乐课对学生音乐素养的提升，高尚情感的培养以及综合素质的提高有着不可估量的作用。

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关键词 高中音乐；创新教学；路径；有效性

一、让学生成为教学的主体，把课堂还给学生

新课改和素质教育都要求在高中阶段开设音乐课不是为了培养专业的音乐家，而是通过音乐的授课来提升学生的综合素质，让学生在接触音乐的过程中喜爱音乐、感悟音乐、享受音乐和通过学习能通过音乐来表达自我。从这一个角度来讲，在现代的教育中，减少了以往的那种纯功利性的目的，现代教育应该更加突出教学过程的作用，突出学生的地位，做到“以生为本”，而不是“以成绩为本”。在高中音乐的教学中，教师还要认清师生在课堂中的角色地位，注重学生资源的开发与利用，切记一言堂或者满堂灌。高中生虽然还年龄尚幼，但是已经具备了一定的生活经历，有他们自己的思维和判断方式，所以在教学的过程中，教师一定要了解学情，做到知己知彼。同时，学生是一个个活生生的个体，与老师一样都是课堂的参与者，所以教师应该在教育教学中学会尊重学生，平等的对待学生，不可歧视和辱骂学生。音乐课堂应该是开放性的课堂，应该实现寓教于乐，培养学生的学习兴趣，以有效的路径来激发学生的学习主观能动性。比如，在开学第一课的时候，我让学生在进行自我介绍的时候，可以选择自己喜爱的歌曲或者原创歌曲进行唱歌介绍，一下子学生的兴趣就被调动起来了，他们也喜欢上了音乐这门课。为此，教师在教学中要围绕着教学内容精心的设计教学过程，最大限度的激发学生的参与性和主观能动性，这样必定会提升课堂教学的有效性。

二、改善教学方法，挖掘学生资源

新课改下，学生是课堂的主体，一切教学活动都应该充分的考虑学情，课堂教学中要激发学生的学习主动性，并且教师要依据学情，突出学生资源的开发与利用，这样才能实现教学相长，以教助学，以学促教。对于音乐作品来说，有很多的不确定性和差异性，不同的人对音乐作品的看法也是存在一定差异性的。每一位高中生都有自己的生活方式和所处的环境，作为活生生的个体，他们对音乐的解读必然也会不尽相同，为此，教师在音乐课堂一定要学会尊重学生，尊重他们的个性。在教学的过程中，教师一定要给学生充分的时间与空间，让学生大胆的尝试与想象。如在学习《青春舞曲》的伴奏节奏的时，我首先给学生展示了原版的音乐演奏，然后给学生准备了铃鼓、响板等打击乐器，让学生依据自己对歌曲的理解和现有的心情进行即兴创作，自由创作，当然也可以依据原版的节奏进行表演。这样就给学生一个十分宽松的环境，结果学生确实也创作了一些不错的富有特性的节奏。这样，学生既学到了应有的知识，应能够发挥自身的潜能，做到学活学用，学以致用，势必会大大提升学生的学习能力和音乐的鉴赏能力。

三、与时俱进，使用多媒体技术

　当下，随着科学技术的发展，一些新的教学媒介和辅助教学软件应运而生，这些技术在一线教学中得到了广大师生的青睐，其中多媒体技术在音乐课堂的应用就迎来了高中音乐课的教学革新，一定程度上提升了教学的质量。多媒体技术改变了以往那种常规的传统课堂一支粉笔，一个黑板的局面，它可以利用自身的优势实现教学内容的直观化、体验化和情景化教学，把复杂的音乐知识简单化，把抽象的音乐理论具体化，另外还可以实现声文图茂，多角度的刺激学生的听觉、视觉和触觉。就拿高中音乐课堂中的音乐欣赏课来说吧，过去由于教学技术的滞后性，对于一些音乐欣赏课来说，很多的教师都是通过编故事、画板画、直接讲授等方式来实现既定的教学目标，但是这些枯燥泛味的诠释根本提不起学生的兴趣，很多的高中生对音乐欣赏课都是冷淡忽视，或者是在而不听，视而不见。多媒体技术的应用就改变了这一现状，老师可以通过多媒体实现可视化教学和直观教学，通过专题片的播放，大师的讲解，名人名家的专访，音乐作品的解读等来开阔音乐文化视野，激发学生的学习兴趣。在《梁祝》，英台抗婚这一桥段的鉴赏时，先由大提琴演奏出旋律下行的封建势力主题，然后播放影片《梁祝》相应的视频选段，学生在听与看的同时自然就可以理解乐曲所要表达的内容，祝英台反抗的主题中，小提琴强烈的切分节奏，旋律上行，表现的是英台抗婚不嫁，同样也播放视频选段。通过多种知识诠释方式的刺激，学生对知识的理解就会更加深刻，由此可见多媒体的使用确实为高中音乐教学注入了新鲜的血液。

四、巧妙评价，让评价发挥正能量

在以往，对于高中音乐课的评价，方式十分简单，有的是通过学生唱歌的方式，大家觉得好听就代表学习的好，还有就是对一些理论知识，只要学生能背诵下来，就代表学生掌握了一定的乐理知识，这些简单的评价逻辑是存在很多问题的，也会造成学生对音乐学习的误读或者误判。音乐课程确实不像其他文化课一样通过测试或者成绩就能判定，可以说评价的尺度不好掌握，就是以往这种不合理的十分粗糙的评价方式扼杀了很多学生的音乐学习兴趣。为了优化高中音乐课的教学，必须革新评价体系，优化评价方法。我们可以采用开放式的评价手段，多角度的进行教学评价，比如把成绩分为课堂表现和期末检测两块，这样学生在日常的学习中就会多参与多表现了。同时，为了培养学生的音乐团队与合作精神，还可以采取个人独奏和合作表演的方式给与适当的加分鼓励等。在评价的主体上，应该在教师评价的基础上，还要增设小组评价、学生评价和自我评价的环节，确保评价的客观性与公平性，让每一位学生都得到应有的肯定，这样才能提升他们学习的信心。

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参考文献

[1]冷梅.高中音乐鉴赏教学的优化路径探析[J].新课程,2014（02）

[2]李兰兰.优化音乐课堂教学的方法[J].北方音乐,2013（10）

（作者单位：福建省平和第三中学）