中国大陆和香港初中、小学英语课程文件对比分析(2)

来源：网络收集时间：2026-08-23

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（2）不同点。香港比大陆更细致、操作性更强。“标准”仅列九条教学评价，对理论的指导意义略显单薄。“指引”不仅有对于评价的指导原则，还有具体的评价模式、形成性评价、终结性评价以及最后生成报告的指导，对评价活动有较强的指导意义。

3.课程资源

（1）相同点。两地均重视教材资源、学校资源和网络资源。“标准”中明确将这三种资源列为应该加以开发与利用的课程资源。而这三项也体现在“指引”中的精品教材和其他学与教的资源、学校里的资源管理和支持课程发展的材料资源中。

（2）不同点。①大陆提出要开发和利用人的资源，而香港没有。其中，学生资源为重点，教师资源和家长资源也在其列，他们的生活经历、情感体验和知识结构都可以成为宝贵的课程资源。而“指引”在这方面并未涉及；②香港提出要开发和利用社区资源，而大陆没有。为了便于进行全方位地英语学习，香港各政府部门、非政府组织和教育机构等也要做出独特贡献，例如，提供最新的信息和职业服务等。而“标准”在这方面并未涉及；③香港的材料资源更丰富。“指引”支持课程发展的材料资源有课程资源库、学与教系列参考文件、报告、电视、数据库、网络等，纷繁多样，方便学习者采用最易获取的资源。而“标准”在这方面仅仅提出了计算机和网络资源，相对单一，增加了获取难度。

四、建议

1.加强培养学生的英语交际能力。“标准”课程目标中的五个方面虽然体现了英语学习的工具性和人文性，但相对于“指引”来说，工具性还是有所欠缺，尤其是英语交际能力，书面文件中规定的力度不够，实际教学效果也不甚理想。英语终究是一门语言，是交流的工具，而不只是躺在课本和试卷上的知识技能。建议进一步加强英语交际能力的培养，借鉴香港任务型教学法，注重培养学生用英语实际交流和解决问题的能力。

2.完善教学评价系统。大陆与香港的课程文件在评价部分差别非常大，在大陆，教学评价几乎是小学和初中学生学习英语的唯一动力，通俗点说就是为了应对考试。相对于“指引”，“标准”在这方面操作性不强，相关篇幅与实际教学中的重视程度不够匹配。建议进一步完善教学评价系统，给教学评价实践更多操作性强的指导，并在评价建议中加强对实际英语交际能力的考察建议。

3.重视课程资源的开发和利用。合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。“标准”在这方面着墨甚少，对教学实践的指导力度不够。建议进一步增强课程资源的多样性，以提高小学生英语入门时的学习兴趣和拓宽初中生打基础时的知识面。

（编辑：朱泽玲）

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